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信息技术与课程整合研究现状与发展趋势 一、 小学信息化教育的重要性 根据《教育部关于普及教育的通知》，教育部明确了信息技术与各学科课程整合的概念，并从2001年开始，持续5.10年的时间将重点放在普及教育上。用信息技术促进教育现代化，努力实现中国基础教育的快速发展。五年过去了, 信息技术与课程整合课到底开展得怎样?在实施的过程中碰到了哪些问题?有哪些可以借鉴的成功经验?这些经验对进一步深化教育改革有哪些启示?目前, 正值东部地区信息技术与课程整合深入开展之际, 中西部地区信息技术教育工作也已经全面启动, 此时回顾信息技术与课程整合的发展历程, 总结现有经验, 找出存在问题, 对把握今后工作的方向很有必要。 二、 学习方法 (一) 文献检索与样本选取 以国内 (不包括港台地区) 发表的学术论文作为研究对象, 以“信息技术与课程整合”为关键词, 对中国学术期刊网CNKI镜像站点进行题名检索, 检索截至日期为2005年11月, 检索范围为期刊全文, 检索结果为224篇, 剔除征稿启事4篇、统计信息不完整论文4篇, 最终确定有效检验样本为216篇。 (二) 文献资料的编码化 以内容分析法为基本研究方法, 对样本进行研究。将所有样本按照刊物等级、论文作者所在单位地区分布、论文发表时间、研究情趣划分, 并在统计时进行了代码化处理, 最后得到结果。 (三) 处理数据 数据统计采用Excell,