“解决问题”专题讲座课件.pptVIP

在解决问题教学中 渗透“数模思想”;一、 “解决问题”方面的困惑;;2.关于 “解决问题”的教学理念;《课标》要求“解决问题”的教学贯穿于数学课程的全部内容中。 “解决问题”不是一种知识形态。对教师而言，它是教学目标、教学方式与教学过程；而对学生而言，它是一种综合的数学能力，也是解决数学问题的过程。 “解决问题”是指综合地、创造性地运用各种数学知识去解决各种问题，包括实际问题和纯数学问题。 ;3.“应用题”——“解决问题”;二、“数模思想”在解决问题教学中的渗透;2.解决问题教学中的建模过程;;3.数模思想渗透的策略;非常感谢您的聆听！; 案例 1： 面积和面积单位（人教版第六册） 问题情境： 老师家正在装修， 买来了两种装修的材料，一种是长长的木条， 一种是大大的三合板， 你知道它们分别用在哪里吗？ 抽取概念： 根据学生的回答抽象出概念的表象，木条用于组成框架， 它的长短就是物体的周长; 木板用于面上， 它的大小就是物体的面积。;;案例3：打包问题; 4名男生一组 ，5名女生一组，进行套圈游戏比赛，哪个组的套圈水平高一些？ 生1：比较每组的总分。 生2：比较每组中的最好成绩。 （两种方案都遭到了否决，初次建模失败） 此时，需要寻求一种新的策略，很自然地，构建“平均数”的模型成了学生的需求，同时也揭示了模型存在的背景和适用的条件。;案例5：圆的面积;长方体的表面积;谢谢聆听！在解决问题教学中 渗透“数模思想”;一、 “解决问题”方面的困惑;;2.关于 “解决问题”的教学理念;《课标》要求“解决问题”的教学贯穿于数学课程的全部内容中。 “解决问题”不是一种知识形态。对教师而言，它是教学目标、教学方式与教学过程；而对学生而言，它是一种综合的数学能力，也是解决数学问题的过程。 “解决问题”是指综合地、创造性地运用各种数学知识去解决各种问题，包括实际问题和纯数学问题。 ;3.“应用题”——“解决问题”;二、“数模思想”在解决问题教学中的渗透;2.解决问题教学中的建模过程;;3.数模思想渗透的策略;非常感谢您的聆听！; 案例 1： 面积和面积单位（人教版第六册） 问题情境： 老师家正在装修， 买来了两种装修的材料，一种是长长的木条， 一种是大大的三合板， 你知道它们分别用在哪里吗？ 抽取概念： 根据学生的回答抽象出概念的表象，木条用于组成框架， 它的长短就是物体的周长; 木板用于面上， 它的大小就是物体的面积。;;案例3：打包问题; 4名男生一组 ，5名女生一组，进行套圈游戏比赛，哪个组的套圈水平高一些？ 生1：比较每组的总分。 生2：比较每组中的最好成绩。 （两种方案都遭到了否决，初次建模失败） 此时，需要寻求一种新的策略，很自然地，构建“平均数”的模型成了学生的需求，同时也揭示了模型存在的背景和适用的条件。;案例5：圆的面积;长方体的表面积;谢谢聆听！