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高中生对开展黄河生态文明教育的认知情况调查报告 摘 要：“建设美丽中国”已被写入党的十九大报告，在此背景下，积极开展高中生黄河生态文明教育，提高高中生的黄河生态文明素养十分重要。文章在美丽中国理念指导下，从开展高中生黄河生态文明实践教学发展的新要求出发，重点对高中生的黄河生态文明教育的认知情况进行调查和分析，以期为后续开展高中生黄河生态文明实践教学提供理论依据。 关键词：美丽中国理念；高中生物教学；黄河生态文明教育 一、调查目的 “美丽中国”理念是党和国家针对生态问题及社会稳定发展提出的重要战略思想，是五位一体总布局的体现，同时也是促进社会健康发展、改善人们生活环境、提高人民生活幸福感的重要举措。“加强黄河生态环境保护，促进河流生态系统健康，提高生物多样性”，是践行“美丽中国”理念的重要举措，是生态文明建设的重要部分。[1] “美丽中国”理念及黄河生态建设中涉及的生态问题与高中生物息息相关。因此，美丽中国理念指导下，结合本地区黄河文化及生态发展需要，在高中生物教学中渗透黄河生态文明教育有着重要意义，肩负着对生态文明建设理念进行宣传推广的主要责任以及助力黄河流域生态保护和高质量发展建设的重要使命，能够让学生对“美丽中国”理念和黄河文化有更深刻的理解，增强社会责任感与使命感，并引导学生为实现“美丽中国”伟大目标及保护黄河生态贡献自己的力量，进而全面培养和提升高中生的生态文明素养，为美丽中国建设储备人才资源[2] 。 为了更好地在高中生物教学中融入“美丽中国”理念渗透黄河生态文明教育，提升学生生态文明素养，引导学生的实际行动，现以梁山县第一中学高二年级的学生为研究对象，调查其对“美丽中国”理念和黄河生态保护的了解情况，同时调查当前高中生物教学中渗透黄河生态文明教育的现状[3] 。通过问卷及数据统计，分析学生现有的认知情况及相关教学现状，剖析高中生物学教学中渗透黄河生态文明教育遇到的困难及原因，为寻找适应学生身心发展的美丽中国理念下高中生物学教学中渗透黄河生态文明教育的策略，提出针对性和操作性的建议或措施，并设计合理的教学案例提供依据。 二、调查内容 在大量阅读有关教学中渗透“美丽中国”理念的教育、生态文明教育及黄河生态保护的论文，以及近几年国内相关研究的问卷调查题目的基础上，并走访一线教师，结合建议，本调查的主要内容设计为以下四个方面（见表1）： 表1 问卷调查内容 内容 题号 一 美丽中国理念的基础知识 1-5 二 保护黄河生态环境的情感和意识等方面 6-9 三 黄河生态文明教育的了解情况 10-14 四 对黄河生态文明教育的参与情况 15-18 本问卷中 6-16题为量表题，因此问卷的计分方法设置为：6-9题从“是”、“基本是”、“基本不是”、“不是”得分依次为 4、3、2、1 分，10-14题从“了解”、“基本了解”、“基本不了解”、“不了解”得分依次为 4、3、2、1 分，15题从“经常提及”、“涉及较多”、“偶有提及”、“从来没有”得分依次是4、3、2、1分，16题从“经常组织”、“组织较多”、“偶尔组织”、“从不组织”得分依次是4、3、2、1分。 三、问卷的信度与效度分析 信度和效度是检验问卷可靠性和科学性的指标之一，因此笔者在梁山县第一中学随机抽取部分高二学生发放问卷进行调查，利用Excel 进行数据整理，并用 SPSS22.0 对其进行信度和效度分析，以检验问卷是否适合用于研究，检测结果如下： 1、信度分析 利用 SPSS22.0 对调查问卷进行信度检测，结果如表 2 所示： 表2.调查问卷信度分析 Cronbach’s Alpha 项目个数 0.813 18 结果显示，《高中生对开展黄河生态文明教育的认知情况调查问卷》的克隆巴赫ɑ系数平均值为 0.813，数据信度系数平均值大于 0.8，说明本问卷具有相对较好的信度，可以应用于进一步的研究分析。 2、效度分析 运用 SPSS22.0 对调查问卷进行 KMO 和 Bartlett 检验，检测问卷的效度，结果如表 3 所示： 表 3调查问卷 KMO 和 Bartlett 检验 KMO 和 Bartlett 检验 KMO值 0.791 Bartlett球形度检验 近似卡方 2584.426 df 171 p值 0.000 结果显示，《高中生对开展黄河生态文明教育的认知情况调查问卷》的 KMO 值为 0.791，介于 0.7-0.8 之间，研究数据具有较好的效度。 综合上述信度与效度检测结果，本问卷的信度与效度基本达到科学测量标准，可以用于调查高中学生对开展黄河生态文明教育的认知情况了解现状。 四、调查结果的数据统计与分析 本次调查在 2022年 9月于济宁市梁山县第一中学高二年级全体学生中进行，调查问卷总发放数目为1170份，其中回收1114份有效问卷，问卷回收率为 95