小组合作学习意识的培养实施方案.pdfVIP

Word 小组合作学习意识的培养实施方案 实践证明：单独的行为参加不利于同学高层次思维力量的进展， 只有主动的情感体验和思维沟通，才能促进同学全面素养的提高；假 如不擅长和他人合作，将不同的学问加以沟通、综合、提高和应用， 就不能适应时代的进展要求。如今，社会的各个领域都越来越注意充 分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比学问更重要的力 量，它越来越成为当代人的一种重要素养，受到大家的青睐。随着教 学改革的深化，课堂教学提倡 “自主、合作、探究”的学习方式。其 中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合 作学习小组为基本形式，在系统利用组内各因素之间的互动，以团体 成果为评优标准，互相关心互相促进共同提高的一种学习组织形式。 其目的是提高学习效率，培育同学良好的合作品质和学习习惯。然而 绝大部分老师在操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些问题： 或闲聊，或冷场，或好生讲、差生听。从这些问题中透析出同学的小 组合作学习意识淡薄。而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前 提和基础。 二、课题的界定与讨论假设： “合作学习”是新课程所提倡的一种新的学习方式，在促进同 学间的情感沟通、互帮互学、共同提高，发挥同学学习的主动性方面 起着主动的作用。作为课堂教学中的引导者、实施者，我们应当有意 识、有目的、有方法的去组织同学开展有效的小组合作学习方式，小 组成员都应当有剧烈的合作意识。 第 1 页 Word 本课题的讨论，旨在建立小组合作学习要确立明确的目标意识， 剧烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意 识。让小组在自己目标的引领下，团结协作，互相催促，共同提高。 三、 课题讨论的理论根据： 1、潜能开发理论：脑科学讨论证明。每个人都是富有潜能的制 造者，中学校阶段是进展同学智力、开发同学潜能的最正确时期，只 要教育恰当，引导得法，完全有可能把青少年头脑中隐藏的才智潜能 进一步开发出来。 2、合作学习理论：教育社会学认为，同辈团体是影响课堂教学 效率的一种重要的现实因素，小组合作学习是一种动态的集体力气， 要使同学小集体成为熟悉的主体来发挥作用。 3、主体性学习理论：马克思认为，人只有通过主体活动，才能 对客观世界发生作用，才能主动地熟悉客观事实，并在这一过程中改 良进展和完善人本身。 四、 课题讨论的基本原则： 1、自主性原则：在整个试验过程中，老师要实行多种方法，调 动同学的主观能动性。在老师的组织指导下，鼓舞同学放开手脚，大 胆商量，在交往中质疑，在合作中共同进步。 2、鼓舞性原则：老师在教学中或与同学的交往中，要尽可能地 贯彻鼓舞为主的原则，引导每一个同学都能熟悉到：每个人都有巨大 的潜能，主动的心态能激发潜能。鼓舞同学人人都要树立 “我能行” 的信念，从而激发同学的内在动力。 第 2 页 Word 3、整体性原则：在评价时，要以小组为单位，激发小组的互帮 互助、合作竞争、互相催促等意识的形成，从而激发他们的学习主动 性。 4、情感性原则：主动的情感体验能直接或间接地转化为人的动 机和意志，从而提高人的认知效率。因此，在试验中肯定要加强教育 者与同学者、学习者与学习者之间的感情沟通，使教学情感化，使之 成为促进主体性进展、激发小组自主学习的支柱和动力。 五、 课题讨论的内容： 1、探究不同学科的 “小组合作学习意识的培育方法”详细包括 以下内容： 〔1〕语文教学中 “小组合作学习意识的培育方法” 〔2〕数学教学中 “小组合作学习意识的培育方法” 2、探究 “小组合作学习意识培育方法”的学习气氛的创设。详 细包括以下内容： 〔1〕 如何合理组建合作小组？ 〔3〕如何提高同学的合作技能？ 〔4〕 老师在合作学习中如何有效调控？ 〔5〕 课外如何有机渗透 “小组合