四年级数学下册第四单元《小数的大小比较》教学设计(集体备课).docxVIP

数学学科集体备课 学校: 年级： 使用时间: 主备人 课型 新授 使用人 课题 小数的大小比较 课时安排 教学 内容 人教版课程标准实验教科书小学 数学第八册P60例4 教学目标 1、 结合实际操作，使学生理解怎样比较小数的大小。 2、 经历探索小数比较大小的过程，了解小数在生活中的广泛应用。 3、 在探索交流的学习过程，体验数学学习的乐趣。 教学重点难点 【教学重点】：结合实际操作，使学生理解小数的大小比较方法。 【教学难点】：比较位数不同的小数的大小。 教学准备 课件、小磁块、若干张数字卡片。 教 学 过 程 教学预案 二次备课 一、情境导入 老师带了500元去买自行车，一辆自行车的 价钱是368元，老师带的钱够吗？ 当整数位数不同时，位数多的那个数就大； 当位数相同时，从最高位开始比较，按数位顺序一位一位地比。老师买了一些日用品后，剩下14.8元，还想买 一支标价是13.50元的钢笔，老师带的钱够吗？（板书课题：小数的大小比较） 教 学 过 程 教学预案 二次备课 二、展开 1、提问两位同学的身高（例：1.43米和1.26米）直接比较他们的身高并 板书：1.43米＞1.26米 师：生活中的许多小数不能这么直观比较它们的大小，老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单（PPT出示），很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？ 2、出示跳远成绩单。 ①跳远排名次。（课件） 姓 名 小 军 小 明 小 强 成 绩 2.□８米 3.□□米 2.84米 名 次 板书：小军 小明 小强 2.□８米 3.□□米 ① 2.84米 3、学生思考后反馈：小明跳得最远。 4、你是怎么看出来的？ 小结：我们从比较小数的整数部分找到了第一名。（板书：先比整数部分：3＞2）那么第二名又是谁呢？（学生猜想） 5、什么时候小军是第二名？（预设：□里填8或9） 6、□里填9是2.98米，你能确定2.98就比2.84大吗？将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？ 【学生可能出现的情况】（适时补充副板书） a、转化为分数。2.84=284/100，2.98=298/100。…… b、从小数单位比。2.84里面有284个0.01，2.88里面有298个0.01，298比284大。 c、把米转化为厘米。2.84米=284厘米，2.98米=298厘米。298比284大。 d、一位一位地比，从整数部分比起，整数部分相同，就比十分位。（板书：再比十分位：8＜9） 6、反馈后提问：这么多方法中，你最喜欢哪一种方法？ 【通过2.84和2.98的大小比较，在独立思考的基础上合作交流，使学生体验到解决问题策略的多样化，让学生经历了“从原来单一的结合具体内容”拓展到“从数位比、从小数单位比、从分数比、从具体单位比等不同策略”来比较小数大小的过程，使学生从多角度多侧面地知其然，又知其所以然。在生生互动、师生互动中，使学生获得积极地、深层次体验的教学，有效地促使目标的达成。】 教 学 过 程 教学预案 二次备课 7、那小军是第二名，还有哪一种情况呢？比较：2.88米和2.84米。这两个小数有什么特点？该怎么比？ （板书：再比百分位：8＞4） 8、那小强如果是第二名，你又会有哪些想法？（□里填0到7） 【先是整数部分的“3”和“2”比较，余下的整数部分都是“2”，那再看十分位的“8”和“9”……这样的素材，让学生很容易掌握比较的方法，而且此环节可以充分放手，体现学生的自主学习，使不同层次学生的思维得以充分展示，教师要善于引导学生讨论、交流，使学生获得积极地、深层次体验的教学，有效地促使目标的达成。】 往下比。 【此环节设计看似是游戏，实质是在应用数学，教师每一个动作都牵动学生的神经，既掌握了小数大小比较的方法，又为“小数点的移动引起小数大小的变化”这个知识作了很好的迁移，而且渗透了比较要讲究标准、顺序，比较具有传递性等思想。】 四、归纳小数的大小比较方法： 回顾：我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？（课件出示比较过程，总结方法） 小结：比较小数的大小，先比整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推下去。 练习题设计 教学预案 二次备课 五、巩固练习 1．比一比。 3元 ○ 2.6元　　 　6.35米 ○ 6.53米　 　 0.458 ○ 0.54