新课标下的数学作业设计.doc

新 课 标 下 的 数 学 作 业 设 计 内容摘要：新课程标准指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。数学作业作为课堂教学的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的，其内容也应该具备上述特征。新课标理念下的作业不再是课堂教学的附属，生活化、趣味化、自主化、开放化的作业将拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣。作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长中一种生活和学习的需要。 作为教师，在教学设计之初，首先应关注的是“学生学完这节数学能够做什么”，而不是“学生要学什么数学”这个问题。现结合我的教学实践，从课内和课外作业设计来谈谈我的一些尝试和体会。 一、课内作业的设计，应明确作业的基本功能。 新课标明确提出：要学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。因而作业设计时，要从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标。 1、设计童趣性的作业，让学生成为学习的热情者。 “兴趣是最好的老师”，作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。 如：学习“数的整除”这单元后，我让学生用已学的知识把自家的电话号码8922105编成一个竞猜题让其他同学猜的作业。 ( )24和16的最大公约数。 ( )最大的一位数。 ( )最小的素数。 ( )既是偶数又是质数。 ( )既不是质数又不是合数。 ( )比所有自然数的公约数少1的数。 ( )5的最小的倍数。 这样把作业寓于猜谜活动之中吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味，使学生在“乐”中求知。 2、设计生活性作业，让学生成为知识的实践者。 生活中处处有数学，也处处要用到数学。为此，我设计一些与学生生活有关的作业，让学生用所学的数学知识去分析，解决生活实际问题，体会到数学的应用价值。 如：学习“认识人民币”这一单元后，我设计了以下实践作业：“今天我当家”。要求每个小朋友带20元钱到超市买东西。20元钱可以买什么？你碰到什么问题？并填好计划书： 购物计划书 名称 ? ? ? 价格（元） ? ? ? ? （要求：1、营养均衡 2、种类丰富 3、价格合理 4、统计实际总价和20元的差价） 这样贴近学生生活的作业，不仅巩固了课堂所学的知识，使书本知识变活，而且拓宽了学生的学习空间。 3、设计探索性的作业，让学生成为问题的探索者。 学生有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流。为此，在作业设计时，要根据教学内容以及学生已有的数学经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。 （1）、“套餐”型。根据不同的学生设计模仿、变式、发展练习三类，学生根据自己的实际自由选择自己的作业。如：在学习小数乘法简便计算后，设计了以下星级作业： 级1：（1）5.4×72＋5.4×28 （2）（1.25＋2.5）×4 级2：（1）5.4×99＋5.4 （2）7.5×10.1 级3：（1）7.4×5.6＋7.4×5.4－7.4 （2）8.4×7.2＋0.84×28 （2）、“多味”型。根据学生的差异，设计具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。如：在学习小数乘法后，可提供给学生某花店的鲜花价格表,让学生根据信息进行提问，并自行解答。 名称 玫 瑰 郁金香 百 合 康乃馨 马蹄莲 每支价格（元） 3.5 3 1.2 0.25 2.5 （3）、“开放”型。教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。 如：学习“百分率的应用”后，可设计这样的作业：“六年级有48名同学，在读书读报活动中，班委决定每人购买一样价为5元的书，书店对购买50本及50本以上者给予打九折，利用以上信息，说说你的购书方案”。这样开放性的作业，能让学生对所获信息采取不同的处理方法，会得到不同的解决结果，并从中发现最有效的解决问题的方法，让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的成就感。 二、课外作业的设计，应充分发挥数学作业的功能。 我们知道，布置数学作业是学科教育的一个重要的环节。它能使学生掌握系统的数学基础知识，训练学生的技能、技巧，培养学生学习能力、发展学生智力。因此，数学课外作业要力避重复性