教育社会学第一章重点全文阅读.pptxVIP

教育社会学 主讲： 陈举 伊犁师范学院 qq: 746742548 Tel :目 录 第一章 教育社会学概论 第二章 教育社会学的历史和发展 第三章 教育社会学的理论流派 第四章 教育与个体社会化 第五章 教育与社会民主 第六章 教育与社会分层和社会流动 第七章 学校的社会学分析 第八章 班级的社会学分析 第九章 课程的社会学分析 第十章 教师的社会学分析 教育社会专题 第一章 教育社会学概论 一 、什么是社会 • 社会唯实派： 德国的齐美尔 、法国的迪尔凯姆 ， 认为社会不仅仅是个人的集合 ， 它是一个客观存 在的东西 ， 是真实存在的实体。 • 社会唯名派： 美国的吉丁 、法国的G ·塔尔德 ， 认 为社会是代表具有同样特征的许多人的名称 ， 是 空名 ， 而非实体 ， 真正实在的只是个人。 • 马克思： 社会是人们交互作用的产物 ， 在共同的 物质生产活动的基础上相互联系的人们的总体。 • 社会学是关于社会良性运行和协调发展的条件和 机制的综合性具体科学 • 1837年孔德首创“社会学 ”这个名词 • 二、什么是教育社会学 • （ 一 ） 国外学者对教育社会学的“ 界定 ” • 苏泽罗： 教育社会学的第一定义 ，“对教育进行 科学研究的特殊方法之一 ” • 迪尔凯姆： 教育社会学是研究个体社会化的学科。 • 布朗： 教育社会学研究个体与他的文化环境的互 动 ， 他的文化环境包括其他个体、社会群体及行 为模式。 （二） 我国学者对教育社会学的界定 • 历以贤： 教育社会学是一 门新兴的边缘学科 ， 它 的对象是研究教育和社会之间的关系 ， 它们之间 的作用与影响和它们之间的一致性与矛盾性。 • 董泽芳： 教育社会学是运用马克思主义社会学观， 从中国实际出发来研究教育与社会的基本关系， 尤其是矛盾关系 ， 旨在探讨教育与社会良性运行 与协调发展的条件及机制的边缘学科。 • 吴康宁： 教育社会学是主要运用社会学原理与方 法对教育现象或教育问题的社会学层面进行“事 实 ”研究的一 门学科 ， 是社会学与教育学的中介 学科。 （三） 本书的观点 教育社会学是研究教育活动之社会过程及其与 其他社会过程影响关系的学说体系 。P4 个人认为： 教育社会学是一 门从社会学角度研 究各种教育现象、教育问题及其与社会之间相互 制约关系的学科。 1． (法)涂尔干 (E ．Durkheim)： 教育 功能在于使人社会化 2 (美)佩思 (E． G． Payne)： 描述 和解释个人如何透过社 会关系以获得并组织经 验的一 门科学 3 雷通群： 研究个人 在 团体中如何生 活． 尤其要研究个人在 团体中受到何种教育及 团体生活上所需何种教 育 1 （英）米切尔： 教育制度与社会 相互关系 2． (苏联)《应用 社会学词典》： I 教育活动与社会 的相互关系。 1． (台)林清江： 研究教育与社会 之间的交互关系 2． (中)厉以贤： 从宏观与微观两 方面研究教育与 社会之间关系 1(中)鲁洁： 研究作为一种特 殊社会现象的教 育 主要 代表 人物 二 、 教育社会学的研究对象 19世纪末 20世纪初 社会化过程说 20世纪60年代 20世纪70.80年 代 20世纪90年代 以后 相互关系说 教育与社会相互 关系 特殊现象说 时间 观点 研究对象的界定 • 我们的观点： 教育社会学的研究对象的特 殊的教育现象或教育问题 ， 即具有社会学 意味的教育现象或教育问题 ， 或者说是教 育现象或教育问题的社会学层面。 • 教材观点： 研究对象为教育活动 。P9 三 、教育社会学的学科性质 ◆教育社会学的学科特点 1 整体性 注重把教育现象放在社会大系统中进行分析 。 因此 ， 才有“教育是一种社会 现象 ”之说 。这是教育社会学研究的第一个特点 ， 也是它的基本前提。 ◆ 社会对教育的影响 ◆ 教育对社会的影响 ◆ 学校是社会的缩影 ◆ 学校与社会结构的相对对应性 2． 综合性 综合性表现为三个方面： 第一 ， 教育社会学所理 解的“教育 ”是广义的教育 ， 但它的重点是分析 学校教育 ， 第二 ， 研究视角的综合性 ， 教育社会 学强调对任何教育问题部不能孤立地分析 ， 而主 张多因素分析； 第三 ， 研究方法的综合性 ， 强调 定量和定性分析并重、归纳和演绎并举、宏观与 微观相结合、