【中小学】高一上下册14故都的秋郁达夫第一课时教学设计.docxVIP

课题 故都的秋(电视录课) 授课人 XXX 教学目标 语言的建构和运用 学习作者所运用的散文语言的技巧、表达技巧。 思维发展与提升 引导学生深入体会故都秋的特点，联系写作背景，体会作者在秋景中所寄 托的感情。 审美鉴赏与创造 领悟作者流露在文章中的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力。 文化传承与理解 热爱大自然，构建人与自然的生命共同体意识。 教学重点 联系文中所绘的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。 教学难点 以读促与，感受散文之妙。 一、导入新课： “看万山红遍，层林尽染”、“万类霜天竞自由”，秋日里，XXX读到的是壮丽；“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜 春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”秋空中，XXX读到的是清新；“XXXXXXX, XXX白鸟飞回。无边落 木萧萧卜，不尽长江滚滚来”，秋风中，XXX读到的是悲凉.?????不同的人，他们眼里的秋景不同，那是因为心 里的情感有别，“一切景语皆情语”。由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体， 我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔卜的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情。今天，我们就 从《故都的秋》走进郁达夫的心灵世界，看看他对于秋，品味到的又是什么？ 二、作者简介及写作背景： 郁达夫(1896— 1945)他，幼年丧父，发愤读书，贫困生活赋予其诗人的忧郁特质。 他，17岁留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。也饱 受异族欺凌，屈辱的日子赋予他作家的忧伤情怀。 他，壮年时期飘零南洋，北望中原，苦难的祖国赋予他战士的忧患悲凉。1930年参加中xxxxx联盟。抗日战 争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。 他，1945年9月被日本宪兵杀害。终年49岁 主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪 恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带启颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美 , 自成一家。 从1921 xx 1933年4月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威 胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭州赴福州，在杭州居住了三年。在这 段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程 度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段 时期创作的主要收获。1934年7月，郁达夫‘不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并 写下了优美的散文——《故都的秋》。 三、破题感知： 首先请大家看标题，作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢？ （明确：故’有从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的’的事物往往会产生怀念、眷恋等 感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”，对与 自己友情深厚的朋友称“故人。从“秋’字可以看出，文章描写的是秋景。因此从标题看，这是篇饱含着深切眷 恋之情的情景交融的文章。） 四、寻找文眼： 本文的内容侧重写什么？请读第1—2段，找找哪句能体现‘故都的秋”的特点？ （明确：“来得清，来得静，来得悲凉”统领全篇，是全篇的“文眼”。作者在第一自然段就开门见山的提出了 故都的秋具有‘清、静、悲凉”的特点，具有提纲挈领的作用，奠定了文章的基调。） 五、浏览课文，整体感知： 1、请大家浏览课文，标注段落序号，既然题目为“故都的秋，那么，课文集中描写故都秋景的内容的是在 哪些段落呢？ （明确：从3到12自然段。） 2、在这刻意描绘的五种故都秋景之外，作者思路所及还触到哪些内容？ （开头结尾均点到了南北不同景点的秋色，表现自己对故都之秋的热爱，结尾更是直抒胸臆，表达对故都之 秋的无比眷念，文中还插入了关于秋的议论。） 3、明确文章结构（总■分-总） （1 - 2 ）:总写对北国之秋、江南之秋的不同感受，抒发对北国之秋的向往之情。 （3- 11）:分写部分，从记叙和议论两部分描写故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。（12- 14）:总括 全文，强调南国之秋不及北国之秋，直抒作者对北国之秋的眷恋。 六、描绘秋景图： 请同学们快速浏览课文，找出作者是从哪些方面来表现北国秋色的。（用小标题概括） （明确：第3段，xx静观图。第4段，xx落蕊图。第5段，xx残鸣图。第6-10段，秋雨话凉图。第11段 ,秋日胜果图。） 第3段，xx静观图。 作者描绘了哪些意象？体现故都之秋的什么特点？ （明确：冷暖色调的判断。A.视觉：碧绿的天色，蓝白的牵牛花，都是恬静安谧冷色调，这些冷色调一般给 人一种“清”的感觉。故都北京，即使是在郁达夫那个时代