高中地理：重视地理事物时间发展过程的教学 丁书亚.docxVIP

重视地理事物时间发展过程的教学 \o 评论 江苏省盐城市教委教研室 丁书亚?? 收藏文章 在高中地理教学工作中，通常只注意对地理知识空间分布规律的教学，而忽视对地理事物发展过程的认识，致使学生对地理事物在纵向发展──时间序列上认识较模糊。本人试图通过对高中教材中涉及到的地理事物发展变化过程的时间序列研究，以期帮助学生形成对地理事物发展过程的全面了解，形成更加完善的知识网络结构，培养学生的综合素质。 一、地理事物的发展变化过程在时间序列上的特点 1.地理事物发展变化具有承接性的特点 地理学研究的主题在于揭示地理事物发展运动的规律性，并从中探求人与地理环境相协调的方法。由于事物发展的连续性和继承性，地理学不得不涉及到“过去”。这就要求在对地理事物进行分析的过程中，既要注意地理事物在水平方向上发展的区域差异性，同时又要研究地理事物发展在纵向──时间上的承接性。 2.地理事物发展变化过程具有一定的时间厚度 任何地理事物发展变化都有一个时间过程，即具有一定的“时间厚度”。在中学地理教学中，学生所涉及到的地理事物主要是目前存在的世界，即我们所说的“现在”的地理事物，但实际上，“现在”的时间量度断面具有一定的“厚度”。时段的长短取决于我们所研究的对象的性质及各要素之间的相互关联性。 对于自然地理事物发展变化而言，“现在”的概念是指自然地理事物相对处于稳定的一种状态，时间厚度差别很大，少则几天，长达几年、几十年，甚至千百万年。如山地地貌，展现在我们面前的是静态的画面，但其形成可能追溯到几百万年前；河口三角洲、滨海平原的形成则可能是千百年来形成的；地震则可能是刚刚才发生的事。 对于人文地理事物的发展变化而言，时间厚度可追溯到人类文明的起源。“现在”则是指人文地理事物内部各要素之间的相互关联在某一时段达到的一种相对稳定的状态。如“城市现状”的时间厚度指的是近几年的状况，“人口现状”则可能特指上一次人口调查所得的结果，或研究人员到某一时刻为止所能收集到的人口资料。 针对地理事物发展变化的特点，教师在教学过程中要引导学生采取不同的时间厚度来认识地理事物：一类是薄时间厚度地理知识，学生在学习中只要求知其一般概念、分布规律及原理；另一类是具有一定时间厚度的地理知识，学生在学习中不但要知其一般分布规律，还要了解其在时间序列上的变化过程。后者是本文探讨的重点。 3.地理事物发展变化的过程和方式 ①匀速发展型(图中曲线ａ)：地理事物发展随着时间的推移，各因素作用力相当，呈等速发展趋势，地理事物发展相对平稳。如世界和我国人口在第二次世界大战前的缓慢增长过程；此外，目前作为“静态”的山地、丘陵、谷地、平原等地物，土壤的形成，原始森林植被演化等，其发展亦可视作匀速发展型。 ②变速发展型：地理事物发展随时间的推移呈现连续而不匀速的发展变化过程。可分为波动型及不匀速型两个亚型：波动型(图中曲线ｂ)：地理系统构成要素相互关联，相互牵制，使系统在平衡──不平衡──平衡的过程中循环往复。产生波动的原因可能由于系统内部因子发展力量的不平衡，也有可能是外界给系统输入了熵流，致使系统出现暂时的混乱或倒退，但随着时间的推移，系统因子的适应及调节，系统将在另一水平上出现新的平衡。如区域生态系统平衡、气候的正常波动等。 不匀速型(图中曲线ｃ和ｄ)：地理系统构成要素具有不同的速率，因为主导因素的力量强弱的变化和主导因素的变更，使地理事物在时间发展上出现不匀速的发展。如河流阶地的产生过程是地壳垂直运动、河流侵蚀与沉积共同作用的结果。由于人类的影响，许多人文地理事物呈现加速发展的势头，而自然地理事物发展呈现减速发展的势头，反映了事物的两个方面。如南极上空臭氧空洞的扩大，土地沙漠化、水土流失、酸雨的加重，二战后世界与中国人口、城市、经济的快速发展，文化的扩散和传播等呈明显加速的发展趋势，而如野生动植物的发展、河曲的发育、喀斯特地貌的发育，受到人类活动的影响呈明显减弱的趋势。 ③突变发展型(图中曲线ｅ)：在地理事物发展过程中由于某些因子突然出现或运动速率发生突然改变，从而在短时间内改变了事物本来的发展方向或进程。突变因子(如火山、地震、泥石流、陨石的撞击等)的研究对地理学具有十分重要的意义。如果我们将突变因子在某区域地理事物发展变化过程中出现的频数来分析，还可以分为两种亚型。一种是不重复出现型，突变因子在地理事物发展过程中出现的频数很低，在历史上甚至只出现一次，如历史上的地理大发现或第一次移民对北美洲东部人地关系的影响等；还有的是对人类以后的生存几乎不产生影响或可不加考虑的因子，如中生代恐龙的灭绝、通古斯大爆炸、维苏威火山的喷发。另一种是重复出现型，突变因子的出现频数较大，出现后有相对较长时间的平静期，但在对自然环境和人类社会发展的研究中必须加以考虑，如休眠火山、泥石流、灾害性天气、