听评课范式的转型LICC范式课件.pdfVIP

听评课范式的转型LICC范式 1 我的故事：让我们千万次问： 什么样的课是好课？ n 1999年，我们出版的《教学理论》第八章建构了一 种课堂教学行为评价表，共有5个维度 （目标0.15； 内容0.2；程序与方法0.3；教师素养0.15；学生学习0.2）、 15条指标、四个等级，还有定性的总体描述，结果 是…… n 2003年，我们在无锡旺庄小学讨论 “好课”的标准 时提出：教得有效，学得愉快，考得满意。 n 2005年，我们在杭州市安吉路实验学校讨论 “课堂 教学底线” n 2006年，我们在余杭高级中学讨论 “课堂观察” n 我们还要继续追问…… 2 3 4 一、我们的努力：从课例说起 n 背景：屠飞燕老师；基因工程操作的基本步骤 n 课前会议：2006年11月8 日 吴江林：学生对核心知识的理解和 n （一）屠飞燕老师说课 运用 n （二）屠老师与观察者的交流 郑 超：教师对学生错误的指导 n （三）屠老师与观察者讨论观察点 彭小妹：教师对学生学习的指导 n 课中观察：2006年11月9 日，第2节课 喻 融：教师的讲解效度 n （一）观察工具 钟 慧：学生的应答方式 n （二）观察位置的选择 路雅琴：教师的提问方式 n （三）观察过程 姜 平：教学时间的分配 n 课后会议：2006年11月9 日，第3、4节课 n （一）屠老师课后反思 n （二）观察教师简要报告观察结果 n （三）本次观察形成的结论 n 附件 n （一）学案 n （二）课后反思与课堂观察分析报告 5 屠老师谈听评课后的感受 n 在课后反思中，她认为自己的课由于课前准备不 足，情境创设没有达到预期的效果；在知识点过 渡上，语言太僵硬，逻辑性不够；提问过程中有 的问题指向不明确，导致学生答非所问或不知从 哪个方面回答；整堂课在情境创设与讨论上耗时 过多，没有完成教学任务；从整堂课看，自己的 语言还有点啰唆。 n 说起本次观察活动，屠老师有三点感想：一是通 过这样的观察活动让她对这一教学内容理解得更 深了；二是这次观察活动对以后的教学行为改进 会产生积极的影响；三是这种方式对参与观察的 人来说也有很大收获。 6 详见《中国教育报》2007年5月8 日第5版 二、听评课存在的问题：去专业 你 n A老师：教务处通知：请教师本周四交听课记录。 听 老师： “我还差两节呢，明天去听你的课啊。” 到 过 n A老师下星期要开公开课， 老师说： “啊，我去 听 这 什么呢？” C老师说： “去了再说吧。” 样 n 几年来，A老师的课堂教学中一直存在着…问题，今 的 话 天这个问题依然存在…… 吗