高中地理：光明区地理学科发展报告.docxVIP

一、学科概况 光明区目前共有中学地理教师85名，其中高中教师34名（占40%），初中教师51名（占60%）；公办教师71名（占83.53%），民办教师14名（占16.347%）。整体来看，高中学校的地理科组、备课组相对人员较为充足，利于开展集体备课、校本教研等校级教学研究活动；初中学校校均2-3名地理教师，特别是民办学校，大多只有一名地理教师，在开展集体备课、校本教研等校级教学研究活动方面存在一定困难。 项目 人数 比例 高中 34 40% 初中 51 60% 公办 71 83.53% 民办私立 14 16.47% 从教师教龄来看，教龄10年以内的青年教师占比较高（72.22%），10-15年的教师占比仅8.33%；从职称结构来看，光明区地理教师队伍以中低级别职称为主，二级教师占比最高（34.72%），其次是三级或未定级教师（29.17%），高级以上职称仅占10%。整体来看，光明区地理教师队伍以中低级别职称的青年教师为主，中青年骨干教师力量较为薄弱，名师数量较少，应重视地理青年教师的专业培养，努力提高青年教师的综合素质，进一步促进青年教师的专业成长。 从学历构成来看，光明区地理教师以大学本科学历为主（65.28%），其次是硕士研究生（31.94%），专业大多为地理学类（94.45%），学历水平与深圳市教师整体水平相当。较高的学历水平和较强的专业对口反映了光明区地理教师学习能力强、专业基础好、综合素质高的特点，但是缺乏教学实践经验，需要加强课堂教学各方面的培养。 二、近三年来的学科发展情况 （一）强化初高中新课程标准与新教材的学习，转变教学观念，提升教学理念 在本区地理教师对教育教学基础理论的了解上，只有22.22%的老师非常熟悉中学教育学和心理学的基础理论，只有通过各种途径进一步加强教师对相关教育教学基础理论的学习，才能全面提升地理教师的教育教学理论水平，促进教师积极开展教育科研活动，形成教学工作的新进展、新突破。教师的成长不仅需要经验的积累，还需要与时俱进，不断创新。随着新课程改革的有序推进和素质教育的深化实施，对人才的需求发生了变化，对新时代的教师也提出了新的要求。教学理念决定着教学行为和策略，新课程改革的实施需要与之相适应的新理念。强化本区地理教师对初高中新课程标准与新教材的学习能够帮助教师认识并理解新课程改革的指导思想、教育观念及改革的具体目标、了解相关政策，不断更新教育理念，适应时代发展变化和育人方式的变化。通过地理新课程标准和新教材解读、大单元教学设计、同课异构、教学研讨等各种方式开展“双新”教学的实施与研究，可以全面有效地指导全区地理教师做好地理学科教学工作，引领全区地理教师在教学方式、课堂组织等多个方面进行革新，以全新的认识对教与学进行整体重构与创新，在地理课堂中重点突出学生的主体地位，增加学生在地理学习中的自主学习、思考、交流的时间和空间。 （二）以初高中学科研训为重要抓手，推进光明区地理教师学习共同体建设 随着高中地理新课程标准的颁布、新高考模式的变革及新教材的推广使用，国家的课程改革逐步开始影响并改变着老师的教学。如何使用新教材，贯彻国家新课改的理念，做好高考高效备考工作，是我区地理教师研训的重点内容。通过主题式、任务式、研讨式等不同形式的学科研训活动加强地理教师之间的研课、备课，形成区级教研共同体。以课堂研究、命题研究和研学研究为三大主题方向成立区级教研核心团队，以名师引领、任务驱动的方式建立教师专业成长路径。同时，进一步强化备课组、学科组、名师工作室、学科示范基地等教研团队的建设，在目标上指向学科核心素养和学生发展核心素养的落实和新课改育人价值的实现，促进教师对新课程、新课标和新教材的内容与精神的理解，转变地理教师的教学理念和具体行为，创新教学方式。具体实施方面，进一步加强对教师团队在教学内容、教学方式以及具体评价方式和标准方面的培训，如有针对性地开展相关内容的教学研讨和示范课的引领，或进行团队成员之间的交流学习等，结合传统优秀经验，在继承的基础上，不断探索和积累，将光明区地理教师学习共同体建设制度化。 （三）以各级各类学科比赛为平台，加快光明区优秀地理教师的培养 教师能力比赛是教师成长的磨炼场，更是教师发展的加速剂。地理学科以比赛为载体，注重教研模式创新研究，实行学科“研-训-赛-展一体化”教研模式，在光明区青年教师基本功比赛、光明区教师技能比赛、光明区模拟命题比赛等各项教师教学技能比赛中，进行赛前专题教研和专家培训，做好赛中跟踪指导和团队教研，开展赛后教学技能展示活动，做到学在训前，研在训中，示在训后，跟踪指导，学练结合。通过各级各类地理学科比赛，可以带动大量青年教师的成长，推进光明区优秀地理教师的培养与选拔。 （四）加强地理学科学生活动和比赛的组织，提高学生的学科兴趣与地理实践力 光明区