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小学语文课堂观察与教学反思的应用研究 一、研究背景 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“强调教师对自己教学行为的分析与反思……，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。” 我们知道，教学反思必需依靠有效的课堂观察。可是，传统的听评课中，教师的目的大多都不太明确：听课时较多地关注老师怎样讲，没有明确的观察点和研究目标；听课记录是随机做，缺乏科学分析，更缺乏集体研究。教师对教学反思活动本身认识不足，缺乏理论指导，从而导致在行为上依然停留在经验型教师水平。比较起来，课堂观察与教学反思是一种更专业化、合作化和精细化的听评课活动。 我们希望通过课堂观察与教学反思的应用研究改变以上现状，，提高教学质量，促进教师的专业化发展。 二、研究的意义与任务 （一）研究的意义 课堂观察与教学反思是促进教师专业发展、改善学生课堂学习的一种有效的方法。它是对传统听评课的一种超越与发展，具有十分鲜明的理论和实践意义。 1.课堂观察与教学反思有助于打造高效课堂。 2.课堂观察与教学反思创新了教研方式，使教师由“参加者”变成“参与者”，由 “参与者”变成 “研究者”。 3.课堂观察与教学反思促进教师专业发展 （二）研究的任务 1.通过研究提高课堂教学的有效性，全面提高学生素质。 2.通过研究，使教师在观摩别人的课堂教学经验后，拓展自己的课堂教学经验，反观自己的课堂教学不足，探寻课堂教学的内在机理。 3.通过课堂观察研究诠释、理解课堂事件背后意义。 4.通过研究，使教师拥有较精致的观察技巧，在短时间内，即能敏锐而精确地解读教室内事件的发生，并有能力预防及处理各种教与学的问题。 5.通过研究培养教师自觉观察和自觉反思的意识。 三、研究的方法与过程 课题研究的方法:以行动研究法为主，同时采用问卷调查法，文献研究法，经验总结法、个案法等研究方法。 研究过程：实验准备阶段（2010.4——2010.6） 文献学习阶段（2010.7——2010.9）搜集相关文献，组织课题组成员学习、研究，确定研究的具体内容、要点。制订课题具体实施方案、相应的工作制度。调查我校语文教师有关课堂观察与教学反思的现状，分析原因，提出研究建议。 行动研究阶段（2010.10——2012.4）依照方案进行实验研究，以实验教师个人和教研组为主要研究群体实施课题研究策略，以观察应用为主，及时总结应用中的经验，积累观察资料，反思完善实验中的不足，为进一步开展实验奠定基础。 结题阶段（2012.4——2012.5） 四、研究的内容 1、如何通过课堂观察改善教师的教与学生的学。 2、构建科学合理的课堂观察结构。 3、如何据课堂观察写出翔实的教学反思，科学地指导教学工作。 4、如何在课堂观察与反思中促进教师的快速成长。 五、研究取得的成果与分析 （一）通过调查，探明了教师课堂观察与教学反思的现状及其影响因素。 （1）课堂观察理论欠缺，缺乏必要的观察方法；对反思活动本身的认识不足，缺乏理论的指导，从而导致在行为上依然停留在经验型教师水平。 （2）对课堂观察与教学反思的认识和实际的反思行为之间存在较大的差距。教师一方面认为观察与反思对自身发展是有必要的，有助于提高教学水平和质量；另一方面又把观察与反思看作是额外的负担，没有时间反思，采取应付了事的态度。 （3）课堂观察与反思形式单一，观察点比较单一，反思内容和反思范围有限。调查发现，教师普遍采用的观察方法是随性记录教师的教学行为，完成听课记录；反思方法是写反思教案或反思日记，通常是对教学效果的反思，这与写教学总结没有多大的区别。这也从一个角度说明了教师课堂观察与教学反思的内容有很大的局限，对课堂相关理论知识的认识很不够。　 （4）教师的课堂观察与教学反思水平普遍不高，还处在技术合理性水平上。虽然有些教师对教学理论和实践表示了怀疑，但为数不多。 5、提出建议：一是通过加强课堂观察与反思理论的学习、增强教师的责任感、加强专业引领来培养教师的观察和反思素质。二是通过课题研究构建一个积极的外部课堂观察与反思的氛围。三是通过应用前人已有的课堂观察量表和来细致地有目的地观察课堂教学，并进行课后教学反思。四是设计适合教师特点和学校特色的课堂观察量表，形成比较成熟的观察方法和反思方法。 （二）自主开发了课堂观察量表 实际应用已有的观察量表后，发现已有的记录工具存在的最大局限性是它与我们所观察的课堂针对性不强。所以我们课题组决定自己开发课堂观察记录工具。 我们根据教师迫切需要解决的问题——课堂提问的有效性，设计了 “课堂提问数量”、“学生回答问题的有效性”和“教师理答行为”三个课堂观察量表。（见表一、表二）为了检测课堂教学的有效性，课题组经查阅相关资料，最终设计了“教学目标的有效性”、“教学环节的清晰度”、“教学过程的开放度