SX-7-18第六章6.1.2平方根——估算导学案附教学反思.docVIP

导 学 案 设 计 题 目 6.1.2平方根——估算 课时 1 学 校 星火 一中 教 者 刘占国 年 级 七年 学 科 数学 设计 来源 自我设计 教学 时间 201 学习 目标 1.理解有些非负数的算术平方根不是一个有理数 2.能用逼近法估算（a不是完全平方数）的算术平方根的大小，增强数感 重点 能用逼近法估算（a不是完全平方数）的算术平方根的大小 难点 通过估算能比较类似（a不是完全平方数）的数的大小 学习方法 学 习 过 程 ［知识回顾］ 1、算术平方根的意义及表示方法。 2、说出下列各数的算术平方根。 100 0.0049 42 ［探究研讨］ 某同学用一张正方形纸片折小船，但他手头上没有现成的正方形纸片，于是他撕下一张作业本上的纸，按照如图，沿AE对折使点B落在点F的位置上,再把多余部分FECD剪下,如果他事先量得矩形ABCD的面积为90cm2,又测量剪下的多余的矩形纸片的面积为40cm2.请根据上述条件算出剪出的正方形纸片的边长是多少厘米. 【活动1】 怎样用两个面积为1的正方形拼成一个面积为2的大正方形 动手画一画，若确实不会，则学生间进行交流。 问题1：画出拼成的大正方形的草图。 问题2：你能求出大正方形的边长吗？（动动脑） 把过程简要写一下。 解：设大正方形的边长为x，则有： 讨论：有多大？ 思考：你对正数a的算术平方根的结果有怎样的认识呢？ ［巩固练习］1.你能快速的说出下列各数的算术平方根吗？ ⑴ 121 ⑵ EQ \F(1,81) ⑶ 7 ⑷ 8 你能求出7的算术平方根的值吗？它是一个 的数，近似值为 （精确到0.1） 2.估算 的大小（全部精确到0.1），你还能估算出哪些数的大小？根据你估算的结果，用“＞”把这些数字连接起来 总结：由上可知:两个非负数中较大的，它的算术平方根 （也较大/较小） 比较大小： ⑴ ⑵ ⑶ ⑷- 【活动2】 例3 小丽想用一块面积为400cm2的正方形纸片,沿着边的方向剪出一块面积为300cm2的长方形纸片,她可以怎样剪? 若用上述正方形纸片剪出面积为300cm2的长方形纸片,且其长宽之比为3:2她又该怎样剪?只要利用面积大的纸片一定能剪出面积小的纸片吗? 学 案 整 理 6.1.2平方根——估算 活动一 活动二 达 标 测 评 1.比较与的大小 2.若是的整数部分，是的小数部分，试确定、的值。 3.某人开辟了一块长方形的荒地,新建一个以环保为主题的公园.已知这块荒地的长是宽的2.5倍,它的面积为60000米2. (1)试估算这块荒地的宽约为多少米?(误差小于1米) (2)若在公园中建一个圆环喷水池,其面积为80米2,该水池的半径是多少?(精确到0.01) 教 与 学 反 思 你学到了什么？ 教学反思： 本节课是人教版八年级上册第十三章平方根的第二课时.主要知识是平方根的学习和运用.本节课力求体现“起点较低、尊重教材、多样练习、紧抓落实、提高能力”的原则. 一、教学设计重点考虑的几个问题： 1.复习导课.在复习算术平方根的基础上，以问题为载体，通过类比很自然地引入平方根的概念，便于学生理解概念. 2.设计之中多处运用类比的方法，使学生清楚新旧知识的区别和联系。类比概念：“平方根”和“算术平方根”的区别和联系，“平方”和“开平方”运算. 3.选编的例题、习题典型得当，有一定的层次性与挑战性，满足学生的心理特征，力求做到尽可能让所有学生都能主动参与. 4.在重视结果的同时，过程展示充分，学生经常得到激励. 5.归纳总结，把学生置于知识系统建立的过程之中，一节课不但要有知识发生发展过程，更要有知识的归纳总结过程.《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》将“双基”（基础知识、基本技能）改为“四基”（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）.这节课的画龙点睛之笔，在这节课的结尾，既有知识系统的小结，又有思想方法的小结，同时又对学生进行数学应用及数学中具有指导意义思想的小结，让学生领悟学习数学的关键，对学生今后的发展也起到重要作用. 二、不足之处 1.处理练习时，学生的思考时间偏少. 2.不了解学情，对学生不够放心，导致老师讲得偏多. “思考着往前走”，是教学改革中教师自我成长的现实之路.只要我们善于发现、敢于承认自己教学中存在的不足，并不断探索解决的方法，相信“教得轻松，学得快乐”的教学境界必将到来！