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高中英语口语交际教学的现状与对策 1. “三瞳之舌,妇人之课” 辩论，又称辩论，是指由不同思想观点的各方通过相互解释和揭示事实来证明自己的观点是正确的，并暴露彼此的观点是错误的语言交流过程。它是语言的角逐, 也是智慧的较量。“一人之辩, 重于九鼎之宝;三寸之舌, 强于百万雄师”就是这个道理。辩论赛则是把辩论队员分成两组, 双方依据一定的规则陈述自己的观点并就对方的观点进行反驳, 由评判团评出胜负的一种有组织的论辩活动。当前的辩论赛与古代形式的辩论不尽相同, 方式多样。议会制英语辩论 (Parliamentary English Debate) , 主要模仿和借鉴了英国下议院的辩论模式。随着英语交流的国际化, 议会制英语辩论作为一种文化现象得以迅速推广, 成为了世界各地进行英语教学的有效模式之一。针对目前我国口语教学的现状, 对辩论赛合理利用, 将会有效地改善口语教学。 2. 讨论制度的组成 2.1 构建辩题设计 辩论赛要预先设定辩论的主题, 即辩题。辩题是辩论赛过程中对某个话题的讨论, 整个辩论过程是基于它展开的, 是辩论赛最重要的元素之一。一个好的辩题是一场成功的辩论赛的关键。辩题的设计应该主要从四方面考虑, 即重要性、趣味性、可辩论性以及学生的承受能力。好的辩论话题既贴近生活又关注社会, 具有较强的时代特点和现实针对性, 让辩手们在辩论过程中有话可说, 这无形之中增加了辩题的趣味。通常, 这些话题是社会的焦点、热点问题及学生比较关注的人文素质培养方面的内容, 是对生活的一种回应, 这对于辩手找到有用的材料来支持或者反驳相关的观点是十分方便的, 能为辩论赛的成功举行奠定良好的基础。 2.2 会议制辩论的讨论 议会式辩论这一名称源于古老的英国议会, 每场辩论就一项动议 ( motion ) 展开。当前议会制辩论赛采用比较广泛的是由正反两支队参加, 每一方各两人, 辩手平均分配在两边的模式, 还有一个主持人以及评委与听众。在议会制辩论的想像空间里, 以上所述的人物就构成了就某项国家大事进行讨论与论辩的议会。根据在国会程序的双方意向的不同分别命名为“建议方 (proposition) ”和“反对方 (opposition) ” 。议会式辩论赛中“建议方”就成为“执政党方”, 或者“政府方”, 其职责在于提出当天要讨论的具体议题 (Case) , 并于议题给出定义。“反对方”则成为“在野党方”。每位辩手扮演的角色不同, 在辩论过程中的任务也不尽相同, 都有各自的论述重点。 2.3 发言者一般在辩论中出现了“poi” 通常国外辩论赛中对辩题议会式没有专门的自由辩论时间, 但每位辩手发言的过程中, 随时都会有被打断的可能。在每轮陈述的前1分钟后及最后1分种 (即protection time) 前, 对方都可以针对发言者的陈述提出即时性的问题或申辩, 这种提问即称之为“point of information” ( 简称“POI”) , 译为“质询申辩”。通常规定, 每位发言者必须接受至少两个“POI”提问。POI的提问时间不得超过15 秒, 同时在最后的总结期间, 不允许对方提任何POI。裁判可以根据自身的自由裁量权要求辩手结束POI。在辩论环节中太多的POI也是不允许的, 因为它会占用太多的正常陈述时间。POI的设置在议会制辩论赛中是十分重要的, 用于在较短时间内针对辩论过程中对方出现的薄弱环节进行举手质疑并要求对方进行解释, 是一种简短有力的反驳。它允许辩论双方在辩论过程中既能够有效地、独立地陈述自己的观点, 又能使双方在辩论过程中相互影响、碰撞, 甚至出现精彩的辩论小高峰。通常POI的问题只是一个简单的句子, 并且矛头直指对方言辞的缺陷。因此, 在辩论过程中, 辩手如果想要反驳对方辩友的一些薄弱环节, 他们必须仔细聆听, 并迅速地找到薄弱环节予以反击。当然如果发言者接受了对方的POI就需要立即回答对方的问题。在处理POI的过程中, 发言者回答完毕后还要立即回归自己的陈述, 不能忘记自己的思路, 这对发言者的思维敏捷度提出了挑战。此外, 辩手是否能提出有价值的POI也将影响辩论队的成绩。 3. 以能力为导向的英语口语教学目标 目前, 随着新课程改革的不断推进, 学生的全面发展和个性发展越来越受到重视, 对语言的实际运用能力的要求也越来越高。在高中现行教材中, 每个单元也都围绕学生的听说读写能力进行了培养教学。让学生掌握基本的英语沟通能力是高中英语口语教学目标之一。《英语课程标准》提出口语交际是听与说双方的互动过程, 这就指明了双向互动是口语交际的主要特点, 而议会制辩论则满足了这一互动的要求。 3.1 环境的缺失和有限的练习时间 良好的学习环境是学生进行语言学习的一个不可或缺的因素, 对于掌握一门外语而言更是如此。一个良好的语言