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高中英语教师教学论文 摘要：借新课程、新课标试行推广之契机，我们教师应回顾昨日，展望将来，正确透 视、把握新课程标准，在高中英语教学中更好地拓展学生的发散思维能力，为他们的探索 性、研究性学习插上想象的翅膀，正确应运《牛津高中英语》的 Task 和 Project 部分,培养 他们自己扑捉“灵感”的方法。课程改革的核心任务之一，是要帮助学生改变单一、被动 的学习方式，促进学生在教师的指导下进行主动地、富有个性的学习。作为教学过程基本 环节之一的作业设计，毫无疑问是高中英语教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进 行课程改革的重要载体 ，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径 ，多年 来，在不断进行外语教学改革的过程中，执教者们逐渐认识到 ，探索教学规律 ，改进教学 方法，是搞好外语教学的有效途径 ，而改革、优化课堂教学，并采取各种手段来提高、丰 富课堂教学，是提高外语教学质量的关键。新课改新课程标准下的新型高中英语教师任重 而道远。 关键词 ：新课标、新教材、自主探索、自主研究、自主学习、独立创造、个性发展、 可持续发展、继承、创新、合作、引导、关注、促进、转变、拓宽、创造、提高 翻开各类教育报刊杂志 ，我们不难发现到处都在谈 “新课程”，并极力提倡在教学中 采用 “新课标”，课改的浪潮再次波涛汹涌。许多教师在接受 “新思想”、“新理念”的 同时 ，有意无意中全盘否定了传统教学。我认为只有对以往应试教育进行理智的分析 ，对 将来教育发展进行正确的预测 ，才能更好地正视、把握新课标。新课改倡导全人教学，强 调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力 ；新 课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于 义务教育阶段 ，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一 步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决 第 1 页 共 9 页 问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造 必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。 一、对以往传统教学的看法 长期以来，许多教师把数学教学重点放在了英语知识的认知和解题技能的训练上。在 某些人看来，衡量一堂课的成功与否的标准，主要看这节课学生学会了多少英语知识点， 掌握了多少解题方法。正因为如此，在传统教学下，中国中学生“学习方法的绝对被动” 与“知识面的相对广博”几乎是同样出名。最近从教学杂志上看到一篇文章，一带团赴德 交流的教师谈了自己的在德的见闻 ，并发表了一些 自己的看法。其中提到我们的孩子对德 国学校教育所提供的知识面的浅显显出极端的不屑 ，但同时又被德国学生的所具备的自主 探索、自主研究的精神所深深折服。不论是我们的音乐 ，还是我们的 日常语言 ，德国的孩 子都能很快掌握，并能熟练运用，他们学习新知识的能力简直让人匪夷所思。提出了“差 距究竟在那里呢？”的问题。这也正是千千万万教育工作者多少年来所探求的。 作为教师，我曾在电视中留意到 ：在德国的教室里 ，墙上的德国地图是孩子们 自己动 手用彩笔画出来的（虽然德国生产的“海德堡”是世界上最精密的胶印机之一 ）。回看本国， 学校里的所有挂图（包括教学用图）都是用此类机器印刷出来的 ！ “探索 +创新”与“机 械 +重复”，这种反差造成的结果太可怕了。要知道 “得到了一桶水的人”和“学会取水 了的人，他们完全处于不同的起跑线。我们的学生虽然先 “得到了一桶水”，但不会“取 水”，不但没有 “鲜水”吃 ，原来的水也会变质变臭 ，坐吃山空是早晚的事。在充满竞争 的 21 世纪 ，我们的学生若不能及时学会“取水”的本领 ，那么他们恐怕又要重蹈 “花高 价买水喝”的覆辙。被社会无情地 “淘汰”。或成为廉价的劳动力，或成为唯唯诺诺的幕 僚……每每想到这，我就不寒而栗。而与此同时 ，应试教育在长期的发展过程中，也积累了 许多有助于教育发展和学生素质提高的东西 ，如机会均等、公平