高中英语词汇学习的几点思考.pdfVIP

高中英语词汇学习的几点思考 对于许多学生来说，背英语单词相当痛苦。作为一名一线英语教 师，笔者经常看到学生往来英语老师办公室默写单词，这些学生往往 是默了又忘，忘了又默，考试经常不及格，从而对英语越来越恐惧， 越来越没有兴趣。他们似乎在背单词上投入大量时间，但却收效甚微， 长此以往，学习英语的积极性消磨殆尽。甚至多年以后，这些学生回 忆起自己的高中英语学习，就是经常去老师那儿默写。 词汇是语言学习的基础，就像学习汉语要先学习汉字一样。学生 不掌握一定量的英语词汇，就无法进行英语的听说读写训练。另外， 高考要求学生掌握一定的词汇量。有没有什么办法可以让学生有效地 学习单词呢？让学生多年以后回想高中的英语学习不再是噩梦呢？ 笔者认为，作为教师，我们是不是可以采取以下这些措施引导学 生改变现状呢？ 一、教单词，先教学生正确地发音 进入高中的学生，老师理所当然地认为他们都已经有了一定的英 语学习基础，对于单词的读音往往是一带而过。事实上，很多学生由 于初中没有系统学过音标，书后单词表的很多单词都不会读，更别提 记忆。 学生不会正确地读单词，问题是相当严重的。首先，不会正确地 读单词，就意味着不会正确地表达一句话、一段话，那么跟别人就无 第 1 页 共 4 页 法用英语正确地交流沟通。其次，不会正确地读单词，就意味着不会 有效地记单词。因为很多英语单词的构成都是按照音节来的，都是有 规律可循的，如果不会读，那么单词对于他们来说就是一个个字母随 意的组合，背起来不仅费时费力，而且容易遗忘。 因此，教师在词汇教学课中可以先鼓励学生自己按音标朗读生词， 如果有错误，教师及时纠正。如果发现学生基本都会读，那就再带领 他们大声朗读几遍，巩固记忆效果。如果发现学生很多不会读，那么 就有必要耐心且系统地将音标的教学纳入词汇教学之前。学生如果意 识到发音与拼写之间的内在联系，那么他们记单词就会容易很多。 二、教学生构词法，让学生了解构词规律 牛津高中英语每个单元都有 word power 这一部分，一些教师为 了赶教学进度，这一部分通常直接忽略，或者简单地划几个词组。其 实如果利用好每个单元的 word power，学生就能从中学到许多构词 法知识。比如某单元的 word power 讲的是合成词，列举了很多如 warm-hearted， mouth-watering， tax-free， soft-boiled，等等， 教师在上课时可以鼓励学生联想已经学过的合成词。学生通过学习， 不仅扩大词汇量，还得知了这些词汇的构成方式，记忆起来容易很多。 再如某单元 word power 是关于前后缀的，dislike， unimportant， hopeless， inconvenient， rebuild，等等，让学生通过观察明白， dis-，un-，in-，-less 这些都表示否定，re-表示再一次。学生学 习了这些词缀，记忆这些单词就变得非常容易，并且以后碰到带有这 些词缀的单词，也能猜测其意思。还有词性转换，加-ful 变形容词， 第 2 页 共 4 页 如 successful， careful；加-iv 变形容词，如 impressive， creative， 加-ment 变名词，如 entertainment， achievement；加-or 或-er 变 指人的名词，如 inventor， professor。学生学会了这些基本构词 法知识，对于学习新单词很有帮助。比如学习单词 amaze，根据构词 法，他们就能猜出名词是 amazement，形容词是 amazed， amazing。 三、喜新不厌旧，串联所学单词 很多学生记单词都是孤立地记忆，学了新单词，就忘了旧单词。 事实上，这种喜新厌旧的学习方法，会导致知识零散，效率低，导致 单词遗忘率高。因此，教师在词汇教学中要有意识地帮助学生回顾所 学的旧知识，从而将所学单词串联起来。比如学习 amaze 这个词，就 提醒学生思考表示惊讶的同义词，学生就会想到 surprise， shock 及其名词、形容词形式；学习 innocent，就提醒学生思考反义词是 guilty；学习 w