透镜 教学反思 许建栋.doc

第二版 “35+10” “35+10”教学反思 创新思维，培养能力（反思） 王文燕 本人非常荣幸有机会参加了2011年我校举行的区级公开课活动。通过在这次活动中的学习，取得了很大的收获。下面，我想谈谈我在参与本次活动中的一些教学感想。 在这次活动中，我上的是牛津英语九A教材中第三单元“TV Programmes”中的“Integrated Skills”部分。本课内容联系社会生活，且贴近生活，其语言素材典型，语言情景真实,符合语言的认知规律。 针对该课的特点，同时力求能把语言技能、语言知识、情感态度、学习策略，听说读写等等结合起来，在全体初三备课组同事的帮助下，对该课进行了分析和磋商，由于该课的中心话题是看电视的习惯，为了提高该语言再现率，我们每个教学环节都紧扣这个中心话题展开。 首先，让学生复习已经学过的电视节目的类型，从而引导学生讨论自己喜欢的电视节目，为下面改编新对话打下了基础。在词汇教学的处理上，为了避免让学生觉得枯燥无味，我并没有单纯地去教生词，而是把生词进行了有机地整合。通过老师陈述自己的看电视习惯的过程中呈现。我发现学生兴趣浓厚，他们能在很短的时间内掌握这些生词。 在Integrated Skills内容的处理上，本人充分利用学生对图片的兴趣， 让学生带着问题看图，通过真实的情境让学生进行感知认识，也能很好的锻炼学生的听力。这一环节中让学生充分认识到自己的不足在什么地方，引起他们自己的重视。 结合我校最近推进的新型教学模式35+10，精讲多练，把课堂还给学生这一教学理念。在本堂课中我精选了一些有关本课内容的习题，利用最后十分钟的时间，当堂训练，及时反馈，效果显著。 当然，由于本人经验等诸多因素的影响，在本节课上也有着一些缺憾，如时间的把握，对学生能力的估计反差等，这些都需要在日后的教学实践中有待改进和提高。 透镜 教学反思 许建栋 在教学过程中，基本完成了教学设计中的教学任务，能根据对教学和学习任务的分析组织教学活动，较好的把握了教学难点和教学重点。我个人认为以下几点做得较好： 1、教学中让学生去收集近视眼镜和远视眼镜，让学生从生活去感受物理，尽量实施物理来源于生活的新课标理念。 2、在实验探究过程中，我尽量做到让学生动手操作实验来培养学生的动手习惯和通过实验研究问题的方法。让学生亲身经历探究知识的过程，体验学习成功的乐趣。 3、在实验探究过程中，由于存在学生个体差异，在学生分组实验的探究过程中，我仍然需要不断的指导和辅导。但是这种指导已有别于传统的教学方法，整个实验探究还是坚持“以学生为中心，学生是学习的主体”新课程理念。 4、探究透镜对光的作用时，条件允许的情况下，尽量做到让学生自己设计实验，自己进行实验，最后根据实验现象得出实验结论。让学生在学习的同时体会到探索的艰辛和成功的快乐。但由于受光源的限制，所以对凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用最后还是靠老师借助投影仪灯光作为平行光源演示来完成。 5、教学过程中通过边学边练加深了本节教学内容的理解，学生基本能利用课堂所学知识解决习题中的问题。同时设计了10分钟课堂练习，让学生得到充分的训练，并能及时反馈情况，处理新发现的问题，既巩固了课堂所学知识，也减轻了学生的学业负担，增加了课堂实效。 《线段、射线和直线》教学反思 邵建平 首先感谢我们数学组所有帮助我的老师们，因为你们本节课才会这么圆满，借此机会向大家表示谢意！本节课的目标有以下4个： 1、进一步认识直线、射线、线段的联系和区别，逐步掌握它们的表示方法。 2、结合实例，了解两点之间、线段最短的性质，并能初步应用。 3、能根据语句画出相应的图形，会用语句描述简单的图形．在图形的基础上发展数学语言。 4、培养学生的数学意识，体会数学与生活的结合，在讨论和交流中提高学生的自信心。 一、学生实际分析： 学生已经初步感知直线、射线、线段，为学习本堂课提供了基础。本节课，通过学生日常生活中常见物体抽象出直线、射线、线段，并通过课件对直线、射线、线段的特征进行分类整理，激发学生学习兴趣。对于他们提出的问题 ,结合本节课的知识点寻求结合点，贯穿于教学中由学生给予解答。另外，教学过程中，学生的思维也闪耀出许多火花。比如在请学生举出生活中两点之间、线段最短运用例子时，同学们思路较开阔，发言积极。整堂课目标设定合理，圆满的完成了教学目标。 二、这堂课我觉得比较满意的地方 1、对教材的处理、设计衔接比较自然，在课堂结构的安排上，采取了由学生自学直线、射线、线段表示方法和有关概念的方式。学生不仅达到了我的预期目，而且出色地完成了自学任务。通过直线的表示方法类比得到线段、射线的表示方法，并总结出直线、射线、线段的联系与区别及注意点。 2、能培养学生对几何图形的敏感性，引导学生去主动思维。学生先从线段、直线、射线去分类思考