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科研反哺教学在林业工程类本科专业人才 培养中的探索与实践 作者：宋孝周,张远群,汪爱兰 来源：《黑龙江教育·高教研究与评估》 2019 年第 10 期 摘 要：科研与教学相互依存，相互促进，充分发挥科学研究对本科教学的促进作用，对于提 高人才培养质量和提升办学水平具有重要意义。本文以西北农林科技大学林业工程类本科专业 为例，从制度保障、科研融入教学、发挥科研平台作用、提升国际化视野、提供科研创新机会、 把科研优势转化为教学优势等方面对科研反哺教学促进本科人才培养质量的提升路径进行探索。 关键词：科研反哺教学；林业工程；人才培养 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107 （2019）010-0072-03 随着我国社会经济的快速发展，用人单位对高校人才培养提出了越来越高的要求。坚 持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位，是新时代教育发展的必然趋势。科学 研究与人才培养是高等院校的两大主要任务，如何有效地促进科研反哺教学，提升教学质量， 为高素质的本科人才培养提供基础和保障，是各高校需要长期探索与实践的现实问题[1]。 科研反哺教学是林业工程学科发展的必然要求，也是培养高素质林业工程人才的需要， 本文以西北农林科技大学为例，重点就科研反哺教学在林业工程类本科专业人才培养中的具体 实践进行总结，以期为国内高校同类专业开展科研反哺教学工作提供借鉴。 一、林业工程类本科专业特点 西北农林科技大学林业工程学科隶属林学院，该学科以国家战略和社会需求为导向， 立足西北，探索森林资源可持续高效利用及相关支撑技术，根据学科基础和优势，设置有植物 资源化学、生物质能源与化学品转化、木质材料功能性改良与利用和木质复合材料与利用等四 个学术研究方向。目前，西北农林科技大学林业工程类本科生按照大类进行招生，学生进入大 学二年级后按林产化工和木材科学与工程两个专业进行分流，其中，木材科学与工程又分为木 材加工与利用和家具与室内设计两个方向。 林产化工专业培养学生具备扎实的化学、化学工程基础理论和专业知识，掌握森林植 物资源化学加工、生物化学加工和精细化学品加工的基本原理和工艺设计方法，具有从事生产 工艺设计、设备选型、新产品研究开发以及生产过程技术改造等基本能力。木材科学与工程专 业培养学生掌握木材及木质复合材料的性能与生产技术、人造板生产工艺、家具及相关木制品 设计与加工等方面的基础理论与专业知识，具有较强的专业综合实践能力、设计能力与工程应 用能力。 二、林业工程类本科专业科研反哺教学的实践 （一）建立科研反哺教学的保障制度 为了充分发挥科研优势，强化科学研究对本科教学的促进作用，学校出台了《西北农 林科技大学关于做好科研促进本科教学的若干规定》的文件，该文件详细规定了科研促进教学 的具体要求和途径，明确了学院应加强对科研促进本科教学工作的组织和领导，引导教师正确 处理教学与科研的关系。林产化工和木材科学与工程两个专业的培养目标和方案中明确指出培 养学生具备科学思维方法，具有一定的科研创新能力。这些文件为林业工程学科深入推进拔尖 创新人才培养，提高本科生培养质量提供了制度保障。 此外，学校还出台了教授、副教授为本科生授课的规定，鼓励他们为低年级本科生授 课，充分发挥 自身的科研优势，可跨学院、跨学科、跨专业授课，积极投身本科教学研究。 （二）科研融入教学，增加课堂教学的深度与广度 科研融入教学，可以及时弥补课程知识与最新科学研究之间的断层[2]。为了充分发挥 科学研究对本科教学的促进作用，学院鼓励林业工程学科教师以本科生的课堂教学、课程论文、 实验教学、综合实践等为切入点，根据课程教学大纲的要求，引入相关研究成果和学科前沿问 题，以教学案例的形式融入课堂教学中，或者将科研成果编进本科教材，转化为课堂教学内容， 积极扩展课堂教学资源；鼓励教师将科研方法转化成教学手段，把科研设计导入本科教学实验， 不断地充实教学的内涵，使学生在掌握基础理论知识的同时，帮助学生了解本学科的研究热点， 激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和能力，促进科研与教学的充分融合，增 加课堂教学的深度与广度[3]。 林产化工专业的 “生物化工工艺”学课程教学内容涉及微生物准备、培养基的配制和 灭菌、生物反应器及发酵工艺控制、生物物质分离和纯化等，在教学过程中，任课教师紧密结 合自己的科研经历和实践经验，始终以