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激发学习的兴趣和动力 挖掘自身潜力提高学习成绩 我们国家的教育体系就像一座大厦，里面容纳了亿万学生，每一个学生都在这大厦里都 有自己的位置，这个大厦并非我们通常看到的那种形状，他是一个金字塔。 金字塔有五级，学生则有五种类型，分别对应金字塔的五个层次。 A级、厌学型。不快乐、厌烦，心理上强烈的反感和抵触，恨不得把课本撕掉。 B级、被动型。消极、被动、麻木、在父母、老师的督促和舆论的压力下取得进步。 C级、机械型，全身心投入，也比较用功，按部就班地朝着一流方向努力。 D级，进取型。自信、主动、积极，把必须要做的事情做到最好，持续性的保持一流成绩 E级，自主型。拥有“第四级学生”的特征，此外还有：自主、坚韧、自愿、扎实、快乐、 有个性、有激情，不以分数来衡量成败，不一定是第一名，但一定有强烈的兴趣，有一个执 著追求的目标。 在划分这五级学生的时候，主要的不是考虑学习的成绩，而是考虑学习的态度。同时，我 们基本上也没有考虑智力的因素。所以，这不是分数的金字塔，而是态度的金字塔。可见， 是非智力因素决定了你站在什么位置，而你的位置决定了你能从现在的知识领域中吸收了多 少真正有用的东西。 “自主型学生，，对应了金字塔的，处在金字塔的顶端，也是最高级。其特征主要有三个： 情商一快乐、享受学习一优秀、杰出、卓越。 研究证明：“自主型学生”不一定个个杰出，但杰出的人一定出自一自主型学生。大量事 实证明：每一个人经过训练，都可以成为：“自主型学习”的优秀学生。 研究发现：优秀学生正是具备了这三个系统：动力系统、方法系统、心理素质系统。 1991年，中国学习科学学会承担了全国教育科学“八五”规划重点课题“学生学习情况 的调查和学习指导的研究”，经过五年时间数百所大中小学的实证研究，根据数十项典型经 验总结和缜密的理论分析，1995年在最终研究报告中提出：为了使学生有效地学习，要从 三个方面系统地加强指导，即学习的动力系统、学习的方法系统、学习的环境系统。这一研 究成果得到了教育专家的肯定，并在以往的实践中证明是正确的。 让学生有长久的、持续不断的学习动力；有强烈的学习愿望和兴趣；有积极的学习态度； 有执著追求的人生目标。 有一些人不是没有潜力，而是缺乏激励；有一些人不是没有智力，而是缺乏学习的能力； 有一些人不是没有人生的梦想和目标，而是缺乏行动的动力。每一个优秀的学生，每一个有 所作为的成功人士，在人生的过程当中，都具备了自主、自愿、自觉学习的内驱力。 愿每一位同学都能够自觉的学习快乐地学习！ 一、兴趣是最好的老师 兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要 为基础的，是推动人认识事物，探索真理的重要动机。兴趣的品质有：（1）兴趣的指向性， 即对什么发生兴趣；（2）兴趣的广阔性，即兴趣的范围。（3）兴趣的持久性，即兴趣的稳定 程度；（4）兴趣的效能，即兴趣所产生的推动人的活动力量。 当人的兴趣不是指向对某种对象的认识，而是指向某种活动时，人的动机便成为人的爱 好了。兴趣和爱好都和人的积极情感相联系，培养良好的兴趣和爱好是推动人努力学习积极 工作的有效途径。 心理学的研究表明，兴趣能驱使人接近自己所喜欢的对象，驱策人对事物进行钻研和探 索，从事创新的、有趣的、或个人爱做的事，乐此不疲，并会导致成功和成就。对中小学生 来说，培养他们的学习兴趣具有非常重要的作用。 1、 兴趣的倾向性 不同的人有不同的兴趣和爱好，这也和人的性格、家庭、环境有一些关系。有一些人喜 欢美术，有一些人喜欢音乐，有一些人喜欢唱歌，有一些人喜欢写作，有一些人喜欢读书， 有一些人喜欢体育，有一些人喜欢玩，有一些人喜欢打游戏等等。兴趣和爱好有些是有益的， 有些是有无意义的。有意义的兴趣能够创造价值，无意义的兴趣爱好只能浪费人的时间。 2、 直接兴趣和间接兴趣 直接兴趣是人主观上就乐意去做的事情，比如：有些人对电子机械的原理感兴趣，有些 人对下象棋感兴趣，有些人对军事武器感兴趣，有些人对发明创造感兴趣等等。间接兴趣就 是把自己喜欢的事情转嫁到学习上来，通过学习知识能够实现自己对所感兴趣的事情有更进 一步的研究和发展。让学生由好奇心转而到更进一步的探索至产生强烈的学习欲望。 3、 转变有些学生对玩游戏感兴趣的观念 对于缺乏自我控制能力的中小学生来讲，玩，是他们的最爱。玩可以让他们感到暂时的 快乐，但无节制的玩，让他们在浪费时间的同时也会付出惨重的代价。暂时的快乐，换来将 来永久的痛苦。所以，当他们在玩过之后，也会产生空虚和失落感。 4、 让学习知识变得更加有趣 知识让人聪明，变得更加有智慧。在日常生活中，运用自己所学知识，就会感觉很有成 就感，感觉非常有意义。学会英语，用英语和老外交流，帮老外解决一些问题，得到老外的 夸奖和肯定，你会感到很愉快。学会化