SX-7-019第六章6.1.3平方根——平方根导学案附教学反思.docVIP

导 学 案 设 计 题 目 6.1.3平方根——平方根 课时 1 学 校 星火 一中 教 者 刘占国 年 级 七年 学 科 数学 设计 来源 自我设计 教学 时间 201 学习 目标 1.理解平方根的概念，了解平方与开平方的关系。 2.学会平方根的表示法和求非负数的平方根。运用平方根的知识解决实际问题 3.体会从一般到特殊的数学思想方法 重点 平方根的概念和表示方法 难点 求一个非负数的平方根 学习方法 师生合作 学 习 过 程 ［知识回顾］ 1.∵（ ）2=81 ∴81的算术平方根是 2.求下列各数的算术平方根 ⑴ EQ \F(4,9) ⑵ 0.25 ⑶ 225 ⑷ （-5）2 3.求下列各式的值 ⑴ EQ \R(,0.09) ⑵ EQ \R(,121) ⑶ - EQ \R(,289) ［探究研讨］ 【问题1】 如果一个数的平方等于9，这个数是多少？ ②填表 x2 1 9 16 EQ \F(9,25) x 总结平方根的概念： 例4：根据平方根的概念求下列各数的平方根 ⑴ 100 ⑵ EQ \F(9,16) ⑶ 0.25 你还能举出其它的例子吗？ 【问题2】：求一个数的平方根的运算，叫做开平方。开平方运算和平方运算有什么关系？ ，可以用什么方法求一个数的平方根？ 【问题3】通过对例4的解答，你认为正数的平方根有什么特点？0的平方根呢？负数呢？ 总结平方根的性质： 正数有 个平方根，它们 0的平方根是 负数 【问题4】用什么方法来表示正数的两个平方根呢？阅读课本P74“归纳”下面的一段话，回答下列问题： 在平方根的表示方法中，根号前面为什么会有两个性质符号？ 被开方数a为什么要大于或等于0 在数字下面的横线上，表示该数的平方根 400 0.81 2 EQ \F(4,9) ［巩固练习］ ⑴ 10的平方根可表示为 ；算术平方根为 ；负的平方根可表示为 ⑵（-4）2的平方根可表示为 ；算术平方根可表示为 ；负的平方根可表示为 例5：说出下列各式表示的意义，并求值 ⑴ EQ \R(,144) ⑵- EQ \R(,0.81) ⑶± 学 案 整 理 6.1.3平方根 平方根的定义 求一个非负数的平方根 表示一个非负数的平方根 达 标 测 评 课本P751-3题 判断下列说法是否正确 = 1 \* GB2 ⑴5是25的算术平方根 （ ） = 2 \* GB2 ⑵是的一个平方根 （ ） = 3 \* GB2 ⑶的平方根是－4 （ ） = 4 \* GB2 ⑷ 0的平方根与算术平方根都是0 （ ） 2、 = 1 \* GB2 ⑴ = 2 \* GB2 ⑵ = 3 \* GB2 ⑶ = 4 \* GB2 ⑷ 3、若，则，的平方根是 ［能力提升］ x为何值时，下列各式有意义？ 2. 下列各数有平方根吗？如果有，求出它的平方根，如果没有，说明理由. ⑴-64 ⑵0 ⑶144 ⑷ ⑸ (- ) 2 ⑹ EQ \R(,4) 3. 如果一个正数的两个平方根为和，请你求出这个正数 4. 解方程 3x2-27=0 5.讨论：（1）（）2＝　　　，（）2＝　　　　； （2）＝　　　，＝　　　，＝　　　； 通过计算你有什么发现？ 教 与 学 反 思 你学到了什么？ 教学反思： 本节课的主要内容是让学生理解平方根的含义，并能熟练地用语言和公式这两种不同的方法表示出来，掌握平方根的符号表示，能正确区分平方根与算术平方根，知道两种符号的含义。并熟练求一个数的平方根。 回顾自己的课堂，觉得又优点又有缺点。做的比较好的是备课比较充分，设计严谨，注意了细节的处理。教案的设计贴近学生，所以课堂气氛活跃，学生的积极性被充分调动起来。练习题的设计比较恰当。还有一点就是评价学生时注意使用亲切的