六年级数学教学反思 .pdfVIP

六年级数学教学反思 六年级数学教学反思精选 15 篇 作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反 思可以有效提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用 呢？以下是小编帮大家整理的六年级数学教学反思，欢迎大家分享。 六年级数学教学反思 1 1、《确定位置》的教学反思 （1 ）创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容 根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后 现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位 置，再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置， 所以这一交换就很容易激发起学生兴趣 ，使教材内容更加丰富了。 （2 ）充分利用现场资源 ，把数学问题简单化 我根据学生已有的知识经验 ，创设真实、具体的问题情境，让学 生大胆探索确定位置的方法 ，体会“数对”在确定位置的作用。在教 学时 ，我让学生从 自己十分熟悉的座位入手 ，用自己唤起探究如何确 定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时 ，我不急于告诉学生答 案 ，而是让学生开动脑筋 ，尝试用自己的方法去描述 ，组织学生讨论 谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时 ，我没有直接讲授 ， 而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时 ，本课重要的知识点从学 生之 口引出 ，使学生获得极大的满足感 ，更进一步激发学习兴趣。同 时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法 ，也使学生更 易理解和接受。 2、《整数乘法运算定律推广到分数乘法》的教学反思 （1 ）注重了情境的导入 ，提高孩子们的参与热情。 本节课，开启课时 ，我注重从孩子的身边挖掘素材，引出整数乘 法运算定律 ，加以复习巩固，紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经 运用到什么知识中，引导到小数乘法的简算中，为后面的新知学习打 下良好的基础。真正达到了“以旧导新 ，以旧带新”的效果。 （2 ）鼓励学生大胆的质疑与猜想，激发学生内在的求知动力。 在新授课时，我设计的两个环节，引起了学生强烈的求知欲望。 第一，在复习完后，我让学生自己说说，你现在最想研究一个什么样 的问题？孩子们表现出空前的热情，比如有的孩子谈到想研究一下整 数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法？于是我鼓励学生根据已有 的知识，去大胆的猜想。孩子们的思维活跃极了，甚至大大超出了我 事先的预料；第二，在探究确认上述问题后，我又让学生大胆的质疑， 定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢？真的能简便吗 ？孩子的好 奇心又一次被激起，他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去。整 堂课下来 ，孩子们始终处在 “质疑——猜想——验证”的学习过程中， 真正变成了学习的主人。 3、《解决问题》的教学反思 “求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上 是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分 数除法一步应用题以它为基础 ，很多复合的分数应用题都是在它的基 础上扩展的。因此 ，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意 义。在教学中我抓住关键句 ，找到两个相比较的量 ，弄清哪个量是单 位“1” ，要求的量是单位“1”的几分之几后，再根据分数的意义解 答。在教学中，我强调以下几点： （1 ）让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计 算。 （2 ）强化分率与数量的一一对应关系。并根据关键句说出数量关 系。 （3 ）帮助学生理解 一个数的几分之几 与 一个数 占另一个数 的 几分之几的不同。 对稍复杂的分数应用题，通过分析关键句与线段图 ，为后面的新 授作铺垫 ，并提高学生分析题意、理解数量关系的能力。通过沟通练 习题与例题，利用学生解决稍复杂的应用题，并从中理解新 旧应用题 的不同结构。 4、《倒数的认识》教学反思 （1 ）在课的导入部分，联系学生熟悉的生活情景，由倒影和一些 有趣的文字引出本节课所要探究的问题――倒数，从形象直观上感受颠 倒位置，既激发了学生的探究兴趣，为学生学习新知识做了充分的准 备，为学生较好理解倒数的意义做了铺垫。 （2 ）变例题教学为学生自学课本，发现求一个数的倒数的方法， 然后通过举例，检查学生的掌握情况，再总结出求一个数的倒数的方 法。 （3 ）丰富练习的形式。在充分利用教材的练习同时，我还适当地