2015年小学数学教学设计与反思.docVIP

教学设计与反思 课题：《角的初步认识》 科目：小学数学 教学对象： 二年级 课时： 1 提供者：卢然娣 单位：大兴乡户肯完小 一、教学内容分析 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。 二、教学目标 1、结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。 2、通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 三、学习者特征分析 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，在做角活动中，学生的求异思维、创新思维得到有效培养。比较角的大小一环节，学生经历了猜测--验证--质疑--探究的思维过程，他们会懂得科学验证的必要性，初步建立科学理性的分析看待问题的意识。 四、教学策略选择与设计 我从学生已有的生活经验出发，让学生说说图中哪些物体上有角，这样既可以自然的从生活中的角过渡到对数学意义上的角的研究，也可以初步了解学生对角的认识情况。在对角的认识过程中，让学生观察具体实物上的角，通过看一看、摸一摸，形成对角的直观感受，如：角是尖尖的，角有两条直直的边等。然后引导学生观察、分析从实物中抽象出来的角，形成对角的初步认识并知道角的各部分名称。 五、教学重点及难点 重点：根据角的特点辨认角。难点：决定角大小的因素。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1、出示自制教具，（学生已认识的各种图形）。 2、由此引出用4根小棒摆一个学过的图形，依次拿走一根，剩两根时会是什么图形？引入新课。 在复习旧知识的基础上，通过按要求操作，发现问题。为引出本节课奠定基础。 通过学生对所学图形的复习，接着让学生动手操作，发现问题，设疑引入新课，激发学生学习本节课的兴趣。为本节课的学习起到铺垫作用。 1、 引导学生观察情境图，反馈信息。 2、 出示生活中的角并介绍角。 3、 让学生找身边的角。 4、 让学生折角。 5、 摸角，感受角。 6、 让学生猜角的大小。 7、 让学生小组合作创造一个角。 8、 画角。 9、 巩固练习，布置课外作业。 学生看图后，自由发表意见。 学生可以从身边找到很多角。 学生会折出不同的角，甚至不正确的角。 通过猜感知角的大小与边长无关。 数学学习是一项重要的智力活动，，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。给学生广阔的天地，让他们去探究 通过学生寻找生活中的物品抽象出数学中所要研究的角，认识各部分的名称。通过一系列的操作活动使学生初步感知角的大小与角的两边张开程度有关，而与角的边长无关。并通过复习，加深学生对角的认识。练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发学生大胆想象。在生活中体会并感受到几何图形的美。 七、教学评价设计 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。角是通过学生对所学图形的复习，接着让学生动手操作，发现问题，设疑引入新课，激发学生学习本节课的兴趣的基础上进行教学的。 一、创设情景，引入新课：激励学生认识角的兴趣，培养学生自信心。 二、观察实践，探究新知:教师引导、小组合作、探索学习过程的融合。采取他评、自评、多元评价方法进行激励评价。 三、巩固练习，知识及能力的提升过程。重在他评，教师要适时抓住学生的闪光点，及时给予激励性评价。 四、总结提升：让学生感受到数学知识的现实性，享受收获的喜悦。 八、板书设计 九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于200字）： 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： ——人人学有价值的数学； ——人人都能获得必需的数学； ——不同的人在数学上得到不同的发展。 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算。数学在提高人的思维能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。在新课标的引领下，我在教学《角的初步认识》时,本着促进学生发展的宗旨,让学生观察、猜测、思考、操作、自主探索与合作交流中创造自己的数学——生活中的数学。 在教学过程中，师生，生生之间相互补充，相互启发，相互评议，平等，民主，和谐，使学生获得积极向上的情感体验。课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师要重视学生知识系统的建构，重视学生获得知识的过程，关