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小数乘整数教学反思 1. 1 2. 2 3. 3 二创设了一个购买风筝的情境从而激发了学生的学习兴趣，虽然 最初担心学生不理解积的小数位数就是因数的小数位数的和，不要炒 夹生饭这样才能让自己后期的教学顺利进行，数学知识更贴近学生的 社会生活符合学生的认知经验。 小数乘整数教学反思 2017-08-18 18:36:43 | #1 楼 小数乘整数教学反思 这节课是小数乗\整数的第一课时，主要是让学生理解小数乗\整 数的意义，掌握小数乗\整数的计算法则，培养学生主动获取新知的能 力。为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点： 一、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变 化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的 变化规律，为学习小数乗\整数的算理有很大的帮助。 二、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴 趣。在解决实际问题中自然的引出了小数乗\整数的学习 内容 ，使学生 感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。 三、在学习过程中，我注重学生的独立思考 ，如解决实际问题时， 我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学 生充分的表达 自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决 办法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算 理及方法。 总之 ，这节课更关注学生的学习过程 ，在思考交流的学习中，给 不同的学生思维发展的空间 ，促进了学生的发展。 “小数乘小数”教学反思 “这部分知识是在学生已掌握小数乘整数的计算方法和移动小数 点位数引起小数大小变化的基础上教学的。虽然最初担心学生不理解 积的小数位数就是因数的小数位数的和。但是，由于自己在教学小数 乘整数时非常注意让学生通过计算整理计算法则，发现注意点（能化 简的要化简，积的小数位数不够时要用 0 补足），用估算的方法检查 验算。所以在本部分的教学中自己才轻轻松松地完成教学任务。通过 这两个例题的顺利教学，提醒自己在教学中要注意以下几点： 1、对于每单元的知识教学，一定要踏踏实实的讲解到位，注意学 生能力的培养，要注重双基的训练，每个知识点都要让学生过。不要 炒夹生饭，这样才能让自己后期的教学顺利进行。 2、学生的学情不一样，接受能力各不相同，基础也不同，要尽量 抓住课堂上的四十分钟 ，多关注后进生对知识的掌握情况。多给他们 说话、板演的机会。 3、课前注意钻研教材 ，注意要教学的内容与前期教学内容及后期 教学 内容的联系 ，对学生学习情况要清楚地了解，对学生可能出现疑 问的地方进行预设 ，对学生出现的问题要随机应变。” 求积的近似值教学反思 注重 “创设情境”是 《数学课程标准》 中一个新的亮点。它使枯 燥、抽象的 数学知识更贴近学生的社会生活 ，符合学生的认知经验。使学生 在生动有趣的情 境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。然而 ， “创设情境”是 教师个人的任务还是由师生共同完成，是实际教学中存在的两种 不同的做法。下 面就 “积的近似值”教学，谈几点自己的思考。 1、要避免情境由教师备课时一个人精心设计好 ，避免问题由教师 提出来 ， 避免学生始终被教师“牵着鼻子走”。这样，学生的主体地位、 学习的自主性便 大打折扣。要在师生互动的过程 中自然生成问题情境。本课教学 从讨论“买菜时 应该考虑了解哪些信息呢”入手，了解学生在解决这一问题时的 真实想法。要避免削弱学生的主体地位而造成的信息量比较少，讨论 的焦点要避免停留在 “积应该保留几位小数”上，要引导学生进一步体会“积的近似 值”的应用价值。 2、要充分从生活中挖掘素材，加大信息量，力求针对性强，且具 较强的开 放性。学生讨论的焦点也最终落脚在“哪种结果更合理”上。从 而在讨论合理性 的过程中充分体会到“积的近似值”在生活中的应用价值，力求 每位学生学“有 价值的数学”。在例 5 教学后，安排三个层次的练习加深理解:其 一，举出老师生 活中购买东西的例子 ，有的钱保留一位小数 （商场不收分了 ）， 有的钱保留整数 （自由市场讨价还价，了解一下去尾法保留 ），让学生