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回顾与反思 教学设计
教学目标
知识与技能：
对线段、射线、直线、角的概念及它们之间的关系有进一步的认识；利用所学知识灵活解题
过程与方法：
1．通过对本章的基本概念、知识技能、数学方法、重要事实的回顾，找出知识间的内在联系，形成知识网络
2．反思知识的形成过程，进行必要的数学思考，发展几何直觉，积累活动经验，发展类比思想，合情推理、解决问题的能力
情感态度价值观：
通过鉴定的推理和图文对应关系，进一步培养严谨的作风和辩证的思维方法，提高逻辑思维能力。
教学重点和难点
重点：线段和角的相关概念和性质；
难点：本章知识的综合理解和应用。
教学设计思路：
提出问题，学生独立思考，分组讨论交流，回答问题，用自己的语言表述，以达到梳理知识，联系知识的目的。
教学设计过程
一、本章的知识结构
师生通过如下题目共同讨论，完成知识体系框架图
1．举出现实生活中可以看成线段、射线、直线的实例，线段、射线、直线的联系是什么？区别是什么？
2．举出现实生活中具有角的形象的例子，数学中是如何描述角的？
3．如何用字母表示线段、射线、直线和角？
4．比较线段的长短有哪些方法，如何比较线段的长短？
5．比较角的大小有哪些方法？如何比较角的大小？角的大小比较和线段长短的比较有什么相似之处？
6．如何进行角的和差运算？（度、分、秒对齐，进位或借位时都是60进率）
7．在平面上如何用角表示物体相对于某点的方向？选取参照点和基准点（正北或正南），测量相应夹角的度数，用角表示方向。
8．在本章中，有哪些重要的数学事实？如“两点确定一条直线”，“两点间的连线中线段最短”，“同（等）角的余角等，同（等）角的补角相等”。
二、典型例题
例1 如图，B为线段AC上的一点，AB=4cm，BC=3cm，M，N分别为AB，BC的中点，求MN的长。
解：因为AB=4，M是AB的中点，所以MB=2，又因为N是BC的中点，所以BN=1.5。则MN=2+1.5=3.5
例2 如图，已知AOC是一条直线，OD是∠AOB的平分线，OE是∠BOC的平分线，求∠EOD的度数。
解：因为OD是∠AOB的平分线，所以∠BOD=∠AOB；
又因为OE是∠BOC的平分线，所以∠BOE=∠BOC；
又∠AOB+∠BOC=180°，所以∠BOE+∠BOD=(∠AOB+∠BOC)÷2=90°。
则∠EOD=90°。
三、练习
课本P135 A组1，2，9，10
四、作业
课本P136 A组6，7，8，11
五、板书设计
同教学过程中知识体系
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