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等差数列教学设计 昌黎卫校 姜会静 一、学情分析 学生已经对数列的知识有了初步的接触和认识，对数学公式的运用已具备一定的技能，已经熟悉由观察到抽象的数学活动过程，对函数、方程思想体会逐渐深刻。他们的思维正从属于经验性的逻辑思维向抽象思维发展，但仍需要依赖一定的具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系，同时思维的缜密性还要加强。 二、教学目标 1(知识与技能目标: 理解等差数列概念，掌握等差数列的通项公式，了解等差数列与一次函数的关系。 2(过程与方法目标: 培养学生观察、归纳能力，应用数学公式的能力及渗透函数、方程的思想。 3(情感、态度、价值观目标: 体验从特殊到一般，又到特殊的认知规律，提高数学猜想、归纳的能力。 三、重点、难点 教学重点:等差数列的概念及通项公式的推导。 教学难点:对等差数列概念的理解及学会通项公式的推导及应用。 四、教学策略和手段 教学策略:结合学生的实际情况，及本节内容的特点，我采用的是“问题教学法”，其主导思想是以探究式教学思想为主导，由教师提出一系列精心设计的问题，在教师的启发引导下，让学生自己去分析、探索，在探索过程中领悟得出结论，从而使学生即获得知识又能发展智力的目的。 教学手段:多媒体和黑板。多媒体可以使学生有兴趣地学习，注意力也容易集中。使用黑板则能让学生更好的经历整个教学过程。 五、教学过程 一、创设情景，引入概念 设计