运算定律与简便算法及四则混合运反思 .pdfVIP

《运算定律与简便算法及四则混合运算》的教学反思 韦州中心小学 苏岩毅 “对这个内容该把握到什么程度？我这样做对不对？……”可以说我是 怀着忐忑的心情上完了这节复习课，下面就谈谈我备课时的想法和上完课 后的反思。 一、对“简便算法的整理复习”的设计与反思 本节课在复习了整数、小数四则运算计算法则的基础上进行的。通过 复习进一步加深对运算定律和一些运算性质的理解，注意在计算中的应用， 以提高计算能力；并在掌握四则混合运算的基础上，注意在计算过程中根 据运算符号和数的具体特点，灵活地选择计算方法，进一步提高学生的计 算能力。一方面，考虑到总复习时的知识点宜连不宜散，我把整数、小数、 分数的四则运算融合在一起，并通过有层次的练习，训练学生思维的深度 和广度，努力使不同的学生获得不同的发展，同时介绍数学名题，丰富学 生的数学素养；另一方面，为避免复习课易使学生产生枯燥、重复的厌倦 感，我仔细斟酌每一道题，把书上的题目进行改编与整合，把易错的地方 溶于题中，使学生养成认真审题的好习惯。 二、对练习的反思 1、练习题的设计 我在设计练习的时候注意了两点：（1）题目层次的变化。从基本的直接简 算的题，到易错题的辨析，到通过变形才能简算的题，最后是比较难一点 的简算，练习题逐步加深难度。（2 ）题目的全面。在这四组练习题中，基 本涵盖了所有可以进行简算的典型题目，既有应用运算定律进行简算的题 目，也有应用一些运算性质或技巧进行简算的题目。 但是在设计的时候想得不够细。“13÷0.125”这道题，本意是想通过这首题 让学生知道有时可以根据商不变的性质进行简算，但是 0.125 可以化成八 分之一，计算13×8 也很简便。这是我在设计的时候没有想到的，课上处理 这道题的时候也太草率了，学生说出自己想要的答案时就没再继续问学生 有没有其他的做法，还是没有做到从学生出发。如果这道题改成“13÷12.5” 就不会出现这样的问题了。 2、练习题的处理方式 首先题目的呈现方式太过单一，全是所有的题出现在一张投影片上，不仅 字太小学生看不清楚，而且所有题放在一起处理效果也不好。另外处理习 题的时候缺乏节奏的变化，千篇一律是出题、学生在练习本上解答。如果 简单的简算题改为口答，这样效果会更好。相比起来，李老师处理习题的 方式确实值得我学习。 三、对细节的思考 我觉得整节课中我的语言还不够简练，老是怕学生说得不够明白，有时候 学生说过了我还在重复，在以后的教学中需要格外注意。而且在激发学生 的兴趣方面做得还不好，还需要改进。