泊船瓜洲教学设计及反思.doc

PAGE PAGE 7 《泊船瓜洲》教学设计及反思 ——开江县实验小学 李国林 【教材简析】 《泊船瓜洲》系人教版九册第二组“思乡”主题古诗词篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年。该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面，诗句凝炼，意境优美，字里行间透出浓浓的思归思乡情。一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦，能追逐李杜陶谢”（《彦周诗话》）的赞誉。 【学情分析】 五年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事，难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。 【设计理念】 营造相称的教学情境，激发学生形象思维去理解感悟，用诗般方法教学，让课堂流淌浓郁的文化味，让学生受到古诗词文化的熏陶、感染，为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅。 【教学目标】 一、知识与技能 1、有韵味儿地朗诵，并背诵诗文。 2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。 3、领会“绿”字的妙用。 二、过程与方法 1、反复吟咏中，形象感知诗的意境。 2、读中生疑，读中释疑，联系上下文，真正理解字里行间的深刻含义。 三、情感态度与价值观 通过诗文学习，学生加深理解“家乡美、家乡亲”，并再次唤醒其热爱家乡的美好情感。 【教学重难点】 教学重点：营造相称的教学情境，激发学生形象思维去感知诗文的意境。 教学难点：领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感。 【教学方法】 情境教学法、读问结合法。 【教学课时】 一课时 【教学流程】 一、知人论世解诗题 1、思乡导入。同学们，“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，他们中不少提笔留下佳作，比如李白的《静夜思》。今天，让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》。 2、走进作者。 （1）身世简介。 王安石（1021—1086），宋朝文学家、政治家。字介甫，晚号半山，抚州临川（今江西抚州）人。公元1042年（庆历二年）进士。曾上万言书，提出变法主张。公元1069年任参知政事，推行新法。次年拜同中书门下平章事。公元1074年罢相，次年复任宰相；公元1076年再次罢相，退居江宁（今江苏南京）半山园，封舒国公，不久改封荆，世称荆公。卒谥文。其文雄健峭拔，为“ 唐宋八大家”之一；诗歌遒劲清新。所著《 字说》、《钟山一日录》等，多已散佚。今存《王临川集》、《临川集拾遗》，后人辑有《 周官新义》、《诗义钩沉》等。 （2）解读作者。 师：同学们，从王安石的身世简介，你试着概括归纳、梳理提炼，你认为王安石是怎样的人？他的人生怎样？ 引导学生认识到王安石：为官三十几载，权至宰相；伟大抱负推行新法，政绩有声；仕途不顺两次罢相，新法终遭废弃；文如其人才华横溢，雄健清新。 小结过渡：同学们，这首《泊船瓜洲》正是1075安年王安石再次出任宰相的途中所写。让我们通过欣赏这首诗，领会他刚离乡就思乡的复杂情感。 二、读通读顺明诗意 1、读出节奏： 京口/瓜洲/一水间， 钟山/只隔/数重山。 春风/又绿/江南岸。 明月/何时/照我还。 2、读出韵律： 间：应读jiān，若读四声，则第二句的末字读一声，音调降度过大，读来别扭；不妨让学生比较一下两音的朗诵效果（本诗的格律属于七言仄起首句入韵式）。 京口瓜洲一水间， ∣∣- - ∣∣— 钟山只隔数重山。 - - ∣∣∣∣∣ 春风又绿江南岸。 - -∣∣- - ∣ 明月何时照我还。 - ∣- - ∣∣— 3、配图写诗： 师：诗中有画，会学的同学们，请你们用简笔画为《泊船瓜洲》配幅插图，并试着写几句散文诗，让画与诗辉映生趣。 三、字斟句酌悟诗情 1、“一”字琢磨。 设疑：京口瓜洲一水间，这水指什么？京口瓜洲一水间，在诗人眼里看来，京口与瓜洲相距远吗？ 1075年二月，当时王安石第二次出任宰相，奉诏进京，从京口渡江，抵达瓜洲。“一水间”三字，形容舟行迅疾，顷刻就到。 2、“只”、“数”字琢磨。 设疑：“数重山”之外的钟山近吗？那又为何是“只隔数重山”呢？ 言为心声，定是家在诗人心中，身在瓜洲，心在故乡，天涯若比邻，依依不舍回望钟山。 3、“绿”字琢磨。 设疑：据传，诗人王安石在作《泊船瓜洲》时，先写的是“春风又到江南岸”，后来他觉得“到”字不好，就改为“过”，接着又改为“入”“满”等字。经过十多次修改，都不大满意。最后他从“东风何时至，已绿湖上山”这句诗受到启发，才决定改用“绿”字。好好推敲一下，你认为一个“绿”字好在哪里？ 一个“绿”字，令读者目睹：百草从生，千里江岸，一片新绿，为诗句着上生机勃勃的底色；同时也为下句“思归”埋下铺垫，因为草绿与思归是联系在一起的，唐朝王维《送别》中“春草明年绿，王孙归不归”。 4、“又”字琢磨 设疑：“春风又绿江南岸”中“又”字，春风不只一次吹绿了江南岸，春风吹绿了江南岸吧，为会么非得说“又绿江南岸”？诗人言意何在？ 引导学生认识到这首