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《面积》教学反思（精选6 篇） 《面积》教学反思（精选6 篇） 作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，在 写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么什么样的教学反思 才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《面积》教学反思（精选 6 篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《面积》教学反思1 三年级数学下册《面积》这一单元真的是难学的不得了吗？对于 我们班的大部分孩子来说真的是比登天都难。 线上学习这一单元时，每节课我都会以直播名校课堂教学视频的 形式带领孩子们一起学习，20 多分钟的视频课都至少在 40 分钟以上 才能完成，不好理解的，我都会一一讲解，练习题都会让孩子们先做 再看视频讲解 ；每天下午都会通过直播作业讲评把每一道习题分析透、 讲透 ，还通过连麦的方式找部分孩子讲解，感觉已经讲的够慢够细了。 复学后 ，我没有急着往后讲新课而是复习已学知识 ，结果发现复 习《面积》这一单元时，孩子们好像没学过 ，他们把面积和周长完全 搞混了。这可怎么办 ？只能重新学了。 我把这一单元分成三节课来复习，《面积的意义》和 《常用的面 积单位》做为第一课时，通过举例的方法让孩子们明白什么是面积， 然后让孩子们举出身边实例并正确表述什么是它们的面积，通过反复 动手摸一摸、说一说，孩子们理解了面积的含义 ，然后结合边长 1 米、 1 分米、1 厘米的正方形，让孩子们知道常用的面积单位 ：平方米、平 方分米、平方厘米 ，并结合身边实例让孩子们感知 1 平方厘米、1 平方 分米、1 平方米大约有多大。通过巩固练习让孩子们会选择合适的面积 单位，会通过数方格的方法求图形的面积。感觉讲的很细 ，孩子回答 问题也很积极 ，回答的很好，可是通过课堂测试让我大失所望，有部 分孩子该填面积单位的却仍填成长度单位，该填长度单位的却写面积 单位，只好耐心的再次解释长度与面积的不同 ，让孩子们明白面积要 带面积单位，长度要带长度单位。《长方形和正方形面积的计算》做 为一课时，通过在长方形中铺满小正方形，通过数一数的方法得到长 方形的面积，然后通过摆一行、摆一列的简便方法，使孩子们明白长 方形的面积等于一行小正方形的个数乘一列小正方形的个数，通过观 察的方法孩子们理解长方形的长就是一行小正方形的个数，长方形的 宽就是一列小正方形的个数，很容易得出“长方形的面积 =长ⅹ宽”， 顺理成章的推导出“正方形的面积 =边长ⅹ边长”，有了这些公式做保 障，开始巩固练习，最基础的长方形和正方形面积计算，孩子们能正 确计算，但是还是少数孩子单位频频带错，总是把面积单位写成长度 单位，还有极少数孩子计算面积时算成了周长。我又开始一点一点强 调，逐个过关，发现问题逐个击破。从最简单的计算面积，到面积、 周长都要计算，然后上升到在长方形中剪一个最大的正方形，求最大 正方形的面积和剩余图形的面积，一点一点分析，放手让孩子们独立 完成，真正体验了举步维艰 ，如大浪淘沙一个一个辅导，最终还是有 几个顽固不化的孩子，着实令我头痛。学习 《面积单位间的进率》和 《用面积解决实际问题——铺地砖问题》做为一课时学习，从长度单 位间的进率、正方形面积的计算引出面积单位间的进率 ，孩子们很轻 松的学会 ，但是在进行单位换算时，一部分孩子有点迷 ，不知道应该 乘进率还是除以进率 ，我先让孩子们比较单位，哪个是高级单位、哪 个是低级单位，然后分析是该乘进率还是该除以进率 ，在理解的基础 上孩子们能轻松的掌握。铺地砖问题是个难点，好多孩子学不会 ，究 其原因 ，主要在于孩子们不理解题意 ，复习这个知识点是，我花费精 力在教孩子们读题、分析题意 ，让孩子们头脑中逐渐形成 ：先求总面 积，在求一块方砖 的面积 （如果一块方砖 的面积已经给出就不用求 了 ），再把单位变相同 ，最后用总面积除以每块方砖的面积就得出所 需方砖的块数。多数孩子学会了这种方法，但是当给出方砖的面积， 还是有部分孩子仍盲目求方砖的面积。 我花费了不少时间和精力给孩子们复习讲解这单元内容，但孩子 们还是犯这样或那样的错误 ，搞得我很无语 ，但是又不能撒手不管 ， 只能把孩子们容易犯的错误强调强调再强调，节节小测试 ，坚持周测 ， 发现问题及时指 出，把功夫下在平时，希望孩子们快点走出 《面积》 的迷宫，能认真审题，细心分析，冷静做题，真正体验学习数学的乐 趣。 《面积》教学反思2