用比例解决问题教学反思(精选5篇) .pdfVIP

用比例解决问题教学反思（精选 5 篇） 身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发 现可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小 编帮大家整理的用比例解决问题教学反思（精选 5 篇），希望对大家 有所帮助。 用比例解决问题教学反思 1 1、联系生活，旧知迁移。 数学知识之间有着千丝万缕的练习，新知的学习往往需要旧知或 生活经验作支撑。所以在环节的设计上，我把“数学来源于生活又服 务于生活”这一理念贯穿整个教学过程 出示情境图引出问题“李奶奶家的上个月的水费是多少？”后， 我要求学生用以往学过的方法解决例题，有助于从 旧知跳跃到新知的 学习，同时为帮助学生在后面的学习中用比例解决问题的“检验”埋 下伏笔。 2、注重策略 ，解决问题。 这节课 ，我先是调用学生原有的知识，用“归一法”解决问题。 之后，我激励创新，引导学生尝试利用比例的知识解决同一问题。这 样就给学生提供了较大的学习空间，学生可以选择不同的策略去解决 问题，体现了算法的多样化。 3、精心设计，学以致用。 在题型设计上，我尽心设计了 “王大爷家上个月用了多少吨水” 的变式练习和 “测量树高”等问题，让学生在解决一个个生活问题的 同时不断体会数学与生活的密切联系。这样的设计，既巩固了新知、 形成了技能 ，又增强了学生用数学的意识，感受到了数学本身的价值 ， 深刻体验到了 “数学来源于生活，又服务于生活。” 回顾 40 分钟的课堂教学，不尽如人意的地方也有很多 ：比如 ，课 堂的学习气氛并没有调动起来，学生发言不积极 ，各个环节的语言还 要不断推敲 ，还有质疑问难不够充分。每次反思总有不足 ，可是每次 还是很有收获。 用比例解决问题教学反思 2 在教学用比例尺解决问题的过程中，针对课本上出现的两种问题， 一类是已知比例尺和图上距离求实际距离，另一类是已知比例尺和实 际距离求图上距离而且在教学的过程中，方法也有不同，学生很容易 混杂。 第一个容易混杂的地方是，针对两种不同类型的问题，用方程解 答，在解设未知数的时候，教材上出现的方法是在设未知数的时候， 单位上就出现了不同，以至于学生不知道如何区分，什么时候该怎么 设？ 第二个就是方法的选择上，还可以利用图上距离和实际距离的倍 比关系，直接计算也是一种很好的解法但是如何让学生懂得这种方法 的原理很重要，从学生的课堂和课后情况来观，很多学生其实并没有 从根本上懂得这种解法的原理，只是在依样画葫芦罢了。 根据学生的这一情况，课后我又对照例尺的 内容重新整理了一遍 ， 其实关键还是在于学生没有真正的懂得比例尺的概念例如 ：比例尺 1 ： 200000 这是在图上距离和实际距离的单位统一的时候的比，所以在用 列方程入行解答的时候，如何进行解设只要抓住一个要点：对应的图 上距离和实际距离的单位是相同的才能列出方程这样就不用去顾及怎 么设，只要抓住图上距离和实际距离的单位相同就可以了，怎么设都 是可以解答的 对于第二个问题，倍比关系的懂得，实际还是对于比例尺的懂得 不 够深 例如 ：比例尺 1 ：200000 表示 的图上距离是实际距离的 1/200000 ，实际距离是图上距离的200000 倍，图上的 1 厘米实际是 2 千米 ，这就是线段比例尺，在有些问题中利用线段比例尺还会给计算 带来方便。 在学生出现问题之后，针对学生的情况，及时地给学生适当的入 行归纳整理，会加强学生的懂得，帮助学生更好的掌握用比例解决问 题这部分 内容是在学过比例的意义和性质 ，成正、反比例的量的基础 上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用教材首先说明应用正、 反比例的知识可以解决一些实际问题例 1 教学应用正比例的意义来解 的基础应用题为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法 解答，然后教学用比例的知识解答通过方框中的说明突出了怎样进行 思考的过程，特别强调了要断定题目中两种相关联的量成什么比例关 系，以及列出比例式所需的相等关系，即“总价和数量成正比例关系， 所以总价和数量的比是相等的”然后再设未知数，列出等式解答，并 在解答的基础上引导学生“想一想”，如果改变例 1 题目里的条件和 问题该怎样解答成比例的量，在生活实际中应用很广，这里使学生学 惯用比例的知识来解答，在原有熟悉的基础上，再让学生用其