《玩转电磁铁》教学设计.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES5 《玩转电磁铁》教学设计 教材分析 《玩转电磁铁》从学生关注的焦点“小电机”人手，让学生打开小电机仔细地进行观察，弄明白其构造，从中提出自己感兴趣的问题，其中“电动机接通电源后，为什么能转？”“我的电动机为什么不会转了？”“小电机里面的电线为什么都要绕成一圈一圈的？”“怎样才能能让电动机转得更快？”往往会成为学生最感兴趣、最想探究的问题。提出问题后，要让学生说出自己的猜想，“可能是什么原因使电动机旋转的？“去掉小电机里面的小磁铁，小电机会不会转？”“把电线一圈圈绕起来有什么作用？”然后再让学生动手去操作，验证自己的猜想。在验证猜想的过程中学生会发现线圈能产生磁性，可以吸起小铁钉或使指南针旋转，进而让学生动手探究电磁铁的磁性大小可能与哪些因素有关系。在探究后让学生用自己制作的电磁铁进行有趣的钓鱼比赛，体验电磁起重机的工作原理，感受电磁铁与磁铁的不同。搜寻电磁铁可以让学生了解电磁铁的广泛用途，明白一些电器的工作原理。 学情分析 对于磁铁学生并不陌生甚至很多学生都玩过，但电磁铁学生还没接触过，他们对电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素肯定是知之甚少。五年级学生通过两年的科学课学习，有了一定的操作能力，但还不够成熟，需要老师细致的指导。学生对实验现象的描述偏向于表面化，教师应指导学生深入观察，去发现实验的本质特点。 学习目标 1.定性地了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。 2.知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。 教学重难点 重点：探究影响电磁铁磁性大小的因素。 难点：设计探究影响电磁铁磁性大小的因素的实验方案并进行实验操作。 评价任务 1.能够通过设计控制变量实验探究影响电磁铁磁性大小的因素。 2.能够说出生活中对电磁铁的应用。 教学准备 教学课件；小电机、镊子、漆包线、电池、电池座、铁钉、小螺丝、大头针、指南针、铁屑等。 教学过程 一、观察思考、提出问题 1.很多同学都玩过电动玩具车，知道电动玩具车是靠小马达带动的，小马达也叫电动机。（出示一只小电动机）这就是一只小电动机。你想知道它通上电以后为什么会转动吗？下面我们把小电动机拆开，看看里面是什么样子的。 2.教师演示实验——拆电动机，展示各个部件，讲解各个部件的名称和作用。 3.讲解：我们知道，小电动机里有磁铁、线圈和铁芯。这些线圈在使用时会通上电。线圈通电与电动机的转动有没有关系？下面我们通过实验来寻找答案吧。 二、猜想与假设 1.讲解：我来做个类似的线圈。看看线圈通电后有什么作用。制作线圈的方法是：从铁钉的一端开始，把漆包线或电线缠绕在铁钉上。缠绕一圈叫一匝（板书“1匝”），我在铁钉上缠绕20匝。大家也一起来做一做吧。匝数你们自己定。学生制作线圈。 2.现在我们把这个线圈的两个线头与电池的两极接通，给这个线圈通电，用铁钉的一端靠近大头针，看看能不能把大头针吸起来。断开电池后，看看还能不能把大头针吸起来。 讲解：线圈通电后能够吸起大头针，就是说，它像磁铁一样，有了磁性，它的磁性是因为通电产生的，断了电，磁性就消失了，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们一起来学习第2课：玩转电磁铁。（板书课题：2玩转电磁铁） 3.谈话：请各组同学再做一下这个实验。注意每次通电时间不能太长，不要超过10秒钟，以免损坏电池。并且注意在刚才的实验中，你们组的电磁铁吸起来几个大头针？学生报告。提问：各组的电磁铁吸起的大头针数量不一样，这说明电磁铁的磁性大小不同。为什么电磁铁的磁性大小不一样？磁性的大小与什么有关系呢？大家猜想一下。 学生猜想，汇报。（电磁铁的磁性大小与线圈的圈数和电池的节数有关系，有什么关系。） 三、设计实验 我们想要研究线圈匝数对电磁铁的磁性影响，我们就要改变线圈的匝数；要研究电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系，就要改变电池的数量。吸起来的大头针数量变化可以说明电磁铁的磁性大小变化。 四、进行实验，收集证据 1.研究线圈匝数与电磁铁磁性强弱的关系 下面我们先研究线圈匝数与磁性的关系：在铁钉上分别绕10匝、20匝、30匝，在实验中要让其他条件不变，如铁钉不变，电池的节数也不变。分别试一试能吸起来多少个大头针。每次实验后，把得到的数据填写在实验报告单上实验1后的表格里（出示实验报告单）。注意每次通电时间不能太长。 实验一：电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系 电池数量（节） 线圈匝数 吸起大头针的个数 1 1 10 2 1 20 3 1 30 实验结论： 学生进行实验，教师参与小组活动并适时指导。 学生汇报实验结果。 总结：从实验可以看出，线圈的匝数越多，磁性越强。 2.研究电池数量与电磁铁磁性强弱的关系 下面我们再来研究电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系。大家想一想，这个实验中，要改变哪个量，不改变哪