小学语文教学中读写结合的策略研究（结题报告）.docx

小学语文教学中读写结合的策略研究结题报告 立项号 课题名称 小学语文教学中读写结合的策略研究 负责人 所在单位 结题报告 关键词 读写结合?? 语文教学 结题 报告 摘要 ? 本结题报告包括课题背景及界定、理论依据及意义、研究的目标、内容、方法、步骤及过程、研究结果与成效和存在的问题及改进五个方面对本小课题进行结题总结。本课题界定为教师通过课堂教学实践来探索读写结合的有效途径和方法；分别采用了观察法、调查问卷法、个案研究法、经验总结法等展开研究；经历了准备、实践和总结提高三个研究阶段；研究取得了显著成效：积累了丰富的教学设计、反思、案例等研究资料，初步掌握了小学语文课堂教学中实施读写结合的基本方法和有效策略，学生的书面表达能力显著提高；存在不足主要为：诸如论文类的理论性成果比较薄弱。 ? ? ? ? ? 结题报告 一、课题背景及界定 叶圣陶先生说得好：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。 在小学语文教学中，习作教学一直是令老师们头疼的难点所在，主要困惑表现为：学生表达欲望不强烈，缺乏素材的积累以及教材编排对习作缺乏系统的指导。怎样借助教材有效指导学生的习作，提高学生的习作水平呢？近几年，读写结合成为小学语文教学的趋势和潮流。 首先，读写结合有效降低了习作的难度，将习作训练化整为零，分散到每一篇课文中去，可以是句式的仿写，也可以是对课文内容的有感而发，还可以是对戛然而止的课文结尾的续写，总而言之，教师可以根据课文特点以及学段习作训练的重点进行写的设计，使读成为写的前提和基础，使写成为读的升华和延续，从而实现读与写的相得益彰。 其二，读写结合有效解决了习作教学中的难题。因为写是以对文本的读和理解为依托，因此，写的内容可以联系课文内容展开，解决了没有内容的问题；学生读了文本，理解了内容很自然会产生表达的冲动，这一解决了表达欲望的问题；课文中的写法特点如果表较突出，让学生仿照这种写法进行创作，这又解决了写法指导的问题。正因为读写结合解决了习作教学中的诸多难题，所以效果显著。 二、理论依据及意义 新《语文课程标准》总体目标指出：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 本此研究的意义在于通过实践和研究培养学生勤于动笔和乐于动笔的习惯，提高学生的书面表达能力，同时参与研究的教师的教学能力也得到提高。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 根据课题的定义以及教学实际，我们的研究目标有以下几点： 1.初步理清读写结合在课堂教学中的有效切入途径； 2.初步掌握在课堂教学中有效渗透读写结合的方法和策略。 我们的研究内容确定如下： 1.在语文教学中实施读写结合的意义。 2.如何确定在课堂教学中开展读写结合的训练点 ??3.课堂教学中实施读写结合的常见形式。 ??研究方法： 在一年的研究过程中，分别采用了观察法、测试法、个案研究法、经验总结法等展开研究： 在准备阶段，主要采用了测试法、文献法； 在研究探索阶段，主要采用了观察法，行动研究法，经验总结法，个案分析法； 在总结提高阶段，主要采用了总结法，应用法，实践法。 步骤及过程： 本课题将采取以课堂实践为主阵地，以教学案例为主载体深入展开研究。课题组的四名成员根据自己的教学实际和本班学情展开教学实践和研究，通过教学设计、反思、案例和小论文等形式来及时呈现自己的研究成果。 课题研究的三个阶段： 1.理论学习阶段：成员将根据自己的研究切入点选择相应的理论资料展开学习，以使自己的研究在一定的高度上展开。 2.实践研究阶段：教学中紧扣自己的研究切入点进行大胆的教学尝试，并及时反思和总结。 ??3.总结阶段:在研究的后期，对实践效果进行评价，对研究成果进行梳理和总结，争取顺利结题。 四、研究结果与成效 通过一年时间的研究，我们的小课题颇有成效，主要表现在以下几个方面： 1.教师的成长：通过一年的理论学习与教学实践，我们初步掌握了课堂教学中落实读写结合的基本策略和方法： （1）深入的阅读是读写结合的前提。我们的语文教学必须以读为本，落实读写结合亦是如此。如果忽视了对文本的高质量阅读，而一味地强调写，那无疑是纸上谈兵，虚有其表，没有任何实效。 例如在《妈妈的爱》一课的教学中，我发现全文共五个小节，分别选取了“夏夜扇凉”、“雨天送伞”等五个生活场景来表现妈妈对孩子无私的爱。细细品味这几件事，都是我们生活中常见的小事，大部分应该在我们孩子的身上发生过，应该