《小摄影师》教学设计.docVIP

教学设计 基本信息 名称 《小摄影师》 执教者 王 玮 课时 二 所属教材目录 人教版第五册教材第六课 教材分析 《小摄影师》一文是人教版第五册教材第六课的内容，课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出了高尔基对小男孩的爱护之情。全文共15个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。 学情分析 本文语言和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大概意思。在学生初步感知课文内容的基础之上，教师可以帮助学生理清文章的叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。三年级的学生已经有了一定的学习能力，能够结合自己的生活实际或者联系上下文，理解词语的意义。也可以结合具体的词语、句子、段落，通过朗读尝试合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。 教学目标 知识与能力目标 学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 过程与方法目标 培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观目标 引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 教学重难点 重点 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 难点 提高学生质疑、解疑的能力。 教学策略与 设计说明 基于对教材的理解结合本课重难点，我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 　一、复习导入，说话练习（10分钟） 　　1.巩固词语 纸团、墙报、鞠躬、打量、吩咐、摆弄、胶卷、秘书、杂志社、转告 　　2.用上以上词语来说说课文的主要内容。 　　二、回忆上节课归纳的问题。（5分钟） 　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略。（10分钟） 　　1.读文想问题 　　2.画句找答案 　　3.读句知内容 　 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。 　　四、角色演读，体会感情（10分钟） 　　1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。 　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 　　2.教师分组巡视、指导朗读、表演。 　　3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。 　　a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。 　　d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。 　　4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 　　五、巧设疑问，升华感情（5分钟） 　　1.提问：小男孩会回来吗? 　　2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 　　3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 用“纸团、墙报、鞠躬、打量、吩咐、摆弄、胶卷、秘书、杂志社、转告”词语来说说课文的主要内容。 以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。 　1.读文想问题 a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的? 2.画句找答案 a、小男孩为什么来?用“——”画出有关句子。 小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子。 b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。 c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。 d、小男孩跑了，高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。 阅读教学是工具与人文的结合，以上教学预设，完全是体现了两者的有机联合。捉住重点词，在揣摩用词、联想情节、谈话训练中，深深体味到了高尔基对少年儿童的关怀。 这个环节中主要抓细节动