《鸡兔同笼》教学反思(完).docVIP

青岛版小学数学六年级上册 《鸡兔同笼问题》 鲁北工业园实验学校 孙红凡 ?教学目标： 知识与技能：认识和了解“鸡兔同笼问题”，初步掌握解决问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性，建立相同类型数学问题的数学模型。 过程与方法：在探索解决鸡兔同笼问题的过程中，学会和体会“枚举”、“假设”等数学思想和方法。 情感、态度与价值观：感受数学在现实生活中的广泛应用，获得学习数学的兴趣。 ?教学重难点： 重点：体会解决问题策略的多样化，培养学生分析问题、解决问题的能力。体会用假设法解决问题的优越性。 难点：理解用假设法解决“鸡兔同笼”问题的算理，运用所学知识解决生活中的实际问题。 ?教具学具： 多媒体课件、直尺、铅笔、表格 ?教学过程： 一、创设情境，导入新课。 同学们，今天老师给大家带来了一个更具挑战性的问题，有信心去解决它吗？ 课件出示例题：学校买来50张电影票，一部分是4元一张的学生票，一部分是6元一张的成人票，总票价是260元。两种票各买了多少张？ 想一想，在这节课上，你想用什么方法解决这个问题呢？ 二、合作探索，解决问题。 学生分组讨论，把想法，思考过程用喜欢的方法表达汇报。（鼓励学生有序整理、验证） ?1.枚举法 ? 学生票/张 成人票/张 总钱数/元 25 25 250 24 26 252 23 27 254 22 28 256 21 29 258 20 30 260 像上边这样，把所有可能的张数都一一列举出来，并最终找到答案，这样的方法，在数学上叫枚举法，也就是我们所说的列举法。板书：枚举法。（由例子总结出具体概念，容易理解和记忆。） 2.假设法 ?假设50张都是6元一张的成人票。 50×6=300（元） 300-260=40（元） 6-4=2（元） 40÷2=20（张） 50-20=30（张） 答：学生票有20张，成人票有30张。 ? 刚才使用的这种方法在数学上叫“假设法”。板书：假设法。 注重提高学生分析问题的能力。教学时充分让学生探讨交流，分析数量关系，有助于加深学生对这种题型结构的理解。 ? 3.方程法 ? 解：设成人票有x张，那么学生票就有（50-x）张。 6x+4（50-x）=260 6x+200-4x=260 X=30 50-x=50-30=20 答：成人票有30张，学生票有20张。 三、巩固应用，拓展新知。 ? 课件出示“鸡兔同笼”问题：书中说：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”意思是说，鸡和兔子在同一个笼子里，鸡和兔共有35个头，94只脚，问笼子里鸡和兔子各多少只？ 学生独立解决，共同订正。 四、总结提升。 总结这节课学到了什么？（在结束一节课的学习时，能够让学生自己归纳梳理知识，锻炼了自学能力。） ? 五、板书设计。 ? 鸡兔同笼问题 枚举法（列举法） 假设法 方程法 ? 《鸡兔同笼》教学反思 鲁北工业园实验学校 孙红凡 本节课从学的角度安排教学过程、呈现学习内容、提供操作材料，把学习的主动权交给学生，让学生在合作学习的活动中主动完成认知结构的建构过程。因此，使学生的主体意识和探究精神得到培养，创新潜能得到开发。让学生获得亲自参与探究学习的积极体验。 1、充分调动学生的积极性 当新的问题提出后，我并没有急于讲解如何做的方法，而是先让学生独立思考，再在小组内交流，最后全班共同研究讨论。使同学们在民主、和谐的氛围中开拓了思维，实现了运用多种方法解决问题的目的。 2、关注每一个同学的发展。 由于学生原有认知背景的不同，他们对解答本课时的题目存在较大的差异，所以，在同样的列表中，学生的认知水平也有一定的层次，但大部分同学都能从列表法中找到答案。在教学的过程中，我并没有提出统一的要求，允许不同的学生采用不同的解题方法。在交流时，有些学生用假设方法，还有的用方程法，无论什么样的方法我都给以肯定，但在总结时则引导学生选择最优的方法去解决问题，这样做的目的是，不同的学生在同一节课中就会都有不同程度地提高。 3、注意的了数学模型的建立 本节课知识除了讲角“鸡兔同笼”问题，还讲了一些生活中的实际问题，让学生在思想上构建了一个“鸡兔同笼”的数学模型，学会了用假设的思想解决这一类的问题。 在本课教学中，存在的不足之处是： 1、让学生考虑用什么方法解答时，给学生思考的时间太短。在以后的教学中还应注意多给学生充足的时间思考。 2、方程法的解法应该让学生在课后多加练习，这样效果会更好，因为课上没有更多的时间来让学生练习，学生运用假设算术法的更多一些。 3、由于这是一类比较难的数学知识，所以班级大部分学生能够掌握方法，但对于理解能力较差的学生来说，掌握的不好，课