出师表完整版.docVIP

3教案编写日期： 年 月 日 计划课时：3课时 课 题 （章节） 出师表 诸葛亮 教材分析 本文是人教版义务教育九年级上册第六单元第四课，这个单元 的教学重点应该是教会学生在知人的基础上论世，增长历史知识，感受古人的智慧、勇气和节操。养成良好的读书习惯，树立正确的人生观价值观，从而让学生真正读懂经典，真正把经典的精髓渗透到自己的人生中去。《出师表》开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时表达竭诚图报的心情。 教学目标（三维目标) 知识与技能： 1．从教学实际出发首先疏通文意，落实重点字、词。 2．学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 3．了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。 过程与方法： 本文情词恳切，字字句句动情，指导学生朗读，在理解作者情意的基础上，正确处理句中的语意停顿。 情感、态度与价值观： 了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 教 学 重、难 点 1．了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。 2．学习并掌握文言词语和重要语句。 3．学习本文从容不迫，条分缕析的写法 教学方法 教学手段 朗读法、讨论研讨相结合 学法指导 讨论法、小组合作法、自主探究法 学 情 分 析 课件准备 教具准备 多媒体 教学内容及过程设计 设计意图 ?一、导入 唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？写得是谁？对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就走近诸葛亮，一起来学习他的《出师表》。 二、作者、作品介绍，解题 1、诸葛亮(181─234)， 三国时卓越的政治家、军事家、文学家。字孔明。琅琊阳都（今山东沂水县）人。早年避乱于荆州，曾躬耕于南阳隆中。建安十二年(207)，刘备三顾茅庐，请他出山共图大业。次年，他辅佐刘备联合孙权，在赤壁击败曹操，形成三足鼎立的局面。刘备称帝后，拜他为丞相。刘备死时托付他辅佐后主刘禅，后卒于军中。 2、出师伐魏背景简介： 诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。２２３年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。 诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于２２７年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。 刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。 诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：⑴与吴国通好；⑵加强内政建设；⑶平定南方叛乱。 3、表：古代的一种文体。表的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情”是这种文体的一个基本特征。 “出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表，或表明精忠报国之心，或献攻略之策。 历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。唯独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且灿然于文苑。 三、朗读 1、听录音，扫清字词障碍。 2、自读后请个别学生范读课文。 3、全班齐读。 四、翻译理解 （一）解析第一自然段 1、大屏幕出示重点字词，学生以小组为单位疏通文意。 2、出示问题： （1）当时的不利条件是什么？当时的有利条件是什么？ 明确：“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”（客观） “侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观） （2）由本段推测，刘禅可能犯有什么毛病？这一段的主旨在于哪几句？给刘禅提出什么建议？ 明确：妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。 开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 “开张圣听” （3）文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？ 明确：蜀国是先帝创下的基业，是“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，是所有蜀人都十分痛惜的，此时肩上的担子沉重。同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。 3、小结： 分析当前形势，提出“广开言路”的建议。 （二）解析第二自然段 1、大屏幕出示重点字词，学生以小组为单位疏通文意。 2、出示问题 ⑴