小学作文写作实践研究预期成果.doc

小学作文写作实践研究预期成果 一、课题的提出作文教学一直是小学语文教师的软肋，特别是三年级的起步作文，更让老师头疼笔者通过十几年耳闻目见，小学语文教师作文指导课有效性合人担忧：一种是范文指导法，老师拿同类作文做范本，念给学生听，以便学生仿抄；一种是格式类指导，如何开头，如何结尾，如何写中间，教给学生一个硬性套路；一种是放任式作文指导法，教师不作具体的指导，学生随意写作；还有一种偷懒式作文教学法，让学生背诵同类作文，对号入座作文教学的随意性必然导致作文指导课的低效性低效的作文教学，带来的副作用就是学生害怕作文，缺乏写作的兴趣激情，形成了小学中高年作文的一大弊病，教师怕上作文课，怕改学生作文；学生不爱作文，怕写作文，写出的作文假、空、套新课程标准明确提出“小学生作文就是练习把看到的，听到的，想到的内容和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”可在现实的教学活动中，许多学生害怕写作，为作文课和日记而烦恼，即使身边有值得写的人和事，往往也不知道写什么，怎么写，要么胡编乱造，要么写成流水帐，很难在文章里流露出真情实感，当然也难以让读者引起共鸣为了改变作文教学的这种洽状况，为了改革这一弊端，进一步落实《语文课程标准》的精神，探索作文教育规律，切实提高语文教学质量，确立了本课题本课题的实验研究，捋结合小学生自身的特点，探索适合三年级作文教学的策略，为农村小学作文教学提供全新的理论依据和操作规范 二、问题分析学生起步作文，必须具备两个基本条件：一是要储备一定数量的常用汉字，一般要学会1000多个常用字；二是要阅读一定数量的范文，从范文中获得有关的知识，积累词汇，学习表达方法现行六年制小学语文课本，要求一、二年级认识常用汉字1600~1800个其中800~1000个会写背诵优秀诗文50篇识字进度不够，阅读量少，拖了起步作文教学的后腿而小学作文训练的程序是：低年级着重练习写句、写话；中年级着重练习写片断；高年级着重练习写成篇的作文作文训练分为多级过程，写完整文章的训练滞后，难以有效发展学生的书面表达能力从作文教学的历程看，总摆脱不了以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心和“应试教育”的影响作文内容不能贴近学生的生活、顺应他们的心理；训练方法划一化，齐步走，忽视学生个性的差异作文是一种运用书面语言的能力能力的发展，靠学生自主训练、实践、应用指导学生作文，必须以整体提高学生的语文素养为基础，同识字、阅读和发展口头语言同步进行作文教学要有新的突破，应力争提早起步，引导学生自主练笔、学用结合，把激励学生的内驱力摆上重要位置，贯串于整个语文教学过程 三、研究目的浅谈三年级作文教学科右前旗古迹中心校：于桂琴作文是语文教学的难点之一，是多种因素造成的，寻找、分析、减少、化解这些不利因素，是作文教学成功的前提三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要，以下几点是我在三年级新课程作文教学中的一些思考一、消除学生对作文的畏难心理，树立自信心学生在二年级下期已经做到：把正在进行着的事言之有序地表达清楚；能创造性地编述故事，情节合理，能说明一个道理；开始练习根据一定内容写一两段话，条理清楚，中心明确只需要把二年级的练笔拿来展示，告诉学生这就是基础作文，有的甚至已经是一篇完整的文章，我们三年级要做的就是在这个基础之上进一步把平时发生的事，想说的话或看到的景物有条理地写下来，这样自然的过渡学生当然不会觉得难告诉学生莫里哀喜剧《贵人迷》中的主角惊喜地大叫“我可真没想到，原来说话就是散文！我竟然不知道，自己已经说了几十年的散文？”现在言文一致的要求看起来是有一点夸张，可从侧面也反映了作文的容易，至此我们就做好了写作准备学生克服畏难心理后就要树立自信心，自信心的树立很大程度上取决于教育者，具体表现在多就少改而且自古至今写作一向主张先“放”后“收”所谓“放”，就是习作者在初学作文时要放开心灵，放开手脚，放开笔墨，不拘格套，放胆为文因为对初学写作者来说，仿写典型例文大多数教师反对仿写，而我不那么认为，仿写虽不利于学生创造，但从训练角度来说对学生有益仿写不是抄写，而是让学生仿思路。 仿方法，仿语言的表达形式，师生教学课文不就是学思路、方法、语言表达吗？有的学生不会作文，让他仿写几篇有什么不好？能仿写也是收获，仿多了自然就学会写特别是典型例文仿写，我主张全面习作训练例如，学期初学生阅读《阅读》中《穆老师的眼睛》时，觉得文章不错，提出写作要求，讨论过注意事项后，写出了《郑老师的眼睛》《妈妈的眼睛》《爸爸的手》等作文，真情实感洋溢在字里行间三年级第三单元里有两篇文章《美丽的小兴安岭》《我家的小园》都是采取“总一分一总”的结构，按春夏秋冬一年四季的顺序写的许多学生在学习第一篇文章时就已经跃跃欲试了，在小练笔中采用了这种方式，重点点评这些练笔让学生加深印象在《我家的小园》学习结束后，正