部编版语文六年级上册第四单元大单元教学课件.pptx

六年级语文上册第四单元统编版 13. 桥 第一课时 学习任务一 谈话导入 引入课题 第四单元 小说大多是虚构的，却又有生活的影子。 人文主题 阅读要素 写作要素 读小说，关注情节、 环境，感受人物形象。 发挥想象，创编生活故事。 留意人物的语言、动作、心理、神态等。 品读环境描写。 把握小说的情节。 单元阅读要素 语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 表达要素：发挥想象，创编生活故事 小说： 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节 和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 关注情节、环境，通过情节、环境描写，来感受其中的人物形象。 小小说的独特性： 篇幅短小，语言精练，结尾 出人意料。 学习任务二 初读课文，梳理情节 自由朗读 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 想一想：这篇小说写了一件什么事？ 第一组：咆哮、狂奔而来、势不可当、狞笑、放肆 第二组：你拥我挤、跌跌撞撞、乱哄哄 第三组：揪出、吼道、沙哑、清瘦 字词学习 咆 哮 嗓 哑 呻 páo sǎnɡ yǎ shēn xiào 字词学习 你们有什么发现？要写好这类字要注意些什么？ 都是口字旁，左窄右宽。 “口”在字的左边时，字形要写小，位置靠上。 要封口 汹涌的河水咆哮着，像凶猛的狮子。 造句 咆哮 组词：嗓子 嗓门 嗓牙 三个又，写紧凑，捺变点 组词： 瞪眼 目瞪口呆 字词学习 清瘦 沙哑地喊 冷冷地说 惊慌 你拥我挤 跌跌撞撞 咆哮 狞笑 放肆 势不可当 读一读，想一想，每组词语在课文中是描写谁的呢？ 老支书 村 民 洪 水 整体感知 这篇课文写了一件什么事呢？ 1—6自然段 山洪逼近 7—23自然段 指挥过桥 24—27自然段 祭奠亲人 根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。 小说有重要的三要素：人物、环境、情节。 本文主要写一位村党支部书记面对山洪暴发，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，最终老支书和儿子献出了宝贵的生命。 梳理课文 学习任务三 聚焦环境，感受危急 聚焦环境 快速浏览课文，用波浪线画出描写雨和洪水的句子。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 聚焦环境 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 黎明的时候，雨突然大了，大雨就像天塌了似的铺天盖地地从天空中倾泻下来。 简洁有力的词语，突出了当时情况的危急。 对比阅读，两个句子给你怎样不同的感受？ 倾盆大雨 滂沱大雨 瓢泼大雨 聚焦环境 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 这咆哮的山洪像什么？ 聚焦环境 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 用拟人的手法写出了写出了洪水疯狂肆虐的凶猛形象。 读读下面的句子，谈谈你的感受。 感到情况越来越危急，气氛越来越紧张。 运用了比喻和拟人的修辞手法，更形象生动。 聚焦环境 学习任务四 朗读句子，体会表达 预设一：句子比较短。（引导学生在读中发现，短语构成句子，短句成短段，读来节奏快，让读者仿佛也产生了紧张感，渲染了紧张、危险、恐怖的氛围。） 预设二：利用修辞手法表现景物特点。（引导学生抓关键词语“咆哮”“受惊的野马”“狂奔”“势不可挡”“跳舞”“狞笑”“放肆”“呻吟”等展开想象，了解夸张，比喻，拟人等修辞手法的运用，形象生动地展现了情况的危急。） 预设三：情况越来越危急。（引导学生竖行分组，一组一句读出死亡一步一步逼近的危机感，推进了情节的发展，为下文人物的牺牲埋下了伏笔。） 体会句子表达效果 只有北面有一座窄窄的木桥。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 水桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 突然，那木桥轰的一声塌了。 除了雨水、洪水，还写了什么？ 环境描写的好处:推动情节的发展，衬托人物形象 环境描写的作用 渲染气氛 深化小说主题 推动故事情节 交代故事发生的时间、地点、背景 侧面反映人物的性格、品质 烘托人物心情 1.把下面的描写改写成短句，突出紧张的氛围。 那天晚上，没有月光，到处漆黑一片。风猛烈地吹着，带着一声声哨子。突然，有一个黑影从我身旁闪过…… 学习作者的表达方式，仿写练习： 2.用上修辞，把下面的句子写生动。 原句：风很大。 那天晚上，一片漆黑。风吹。哨响。一个黑影闪过。 风，愈刮愈猛，疯狂地叫嚣着。 课堂小结 根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 查找资料，了解微型小说的特点。 完成分层作业第一课时。