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在问题驱动中学数学  让学习真正发生 课堂教学中存在的问题：教师说得多，学生想得少；教师包办得多，学生完成得少；教师讲解得多，学生探究得少；教师教得浅，学生学得浅；教师教得乱，学生学得乱；教师教得累，学生学得苦。结果就是教师教得死，学生学得死。 重形式 略内涵 分析问题存在的原因： 线性知识高级思维上升趋势 大问题意识 横向 纵向问题琐碎 —— 点状知识 散性思维 如何驱动？ 一创设问题产生的情境二固化提问的形式三把握问题生成时机四驱动问题的策略五保障问题的实效——课堂观察量表4 如何驱动？ 一创设问题产生的情境二固化提问的形式三把握问题生成时机四驱动问题的策略五保障问题的实效——课堂观察量表5 如何驱动？ 一创设问题产生的情境二固化提问的形式三把握问题生成时机四驱动问题的策略五保障问题的实效6 驱动问题的策略 71.形成问题模式 ——“7个1”2.构建问题解决的策略——35式3.问题解决中教师的点拨——5个直面 课前自学——形成“七个一”问题模式  课前自学——形成“七个一”问题模式 1. 读一读——读懂教材的意图（我懂吗？）2. 答一答——回答问题（我会吗？）3. 想一想——找到知识联系 （我学过吗？）4. 讲一讲——正确理解（我会讲吗？）5. 问一问——深度