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《爬山虎的脚》教学反思 《爬山虎的脚》教学反思1 《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探索的学习方式，我们认为：“自 主、 合作、探索”这三个词语并非并列关系，自主是合作与探索的根本前提，合作是探 索的某种方式。如何实现真正意义上的自主合作与探索？我们先来看看下面的案 例。 ［案例一］ 出示爬山虎的全景图，引导观察。 师：同学们，上节课我们通过研读课文，了解了爬山虎生长的位置和它生长茂 密的样子。请大家子细看图，在这郁郁葱葱的叶子下面，隐藏着什么？ 生：叶子下面隐藏着爬山虎的脚。 师：同学们想知道爬山虎的脚是什么样的吗？请找出描写脚特点的语句读读。 师：请同学说说爬山虎有哪些特点？ 学生纷纷汇报自己的发现。 生1:我知道爬山虎的脚颜色是 生2：我知道爬山虎的脚样子是 生3：我知道爬山虎的脚是这样一脚一脚向上爬的 然后老师让学生画爬山虎的脚，共同纠正浮现的错误。让学生合作演示爬山虎 “一脚一脚”向上爬的的过程，理解体味“一脚一脚”。 ［案例二］ 师出示课题《爬山虎的脚》，指导审题。 师：请同学们反复读题。课题中哪个词最能引起你的注意？ 生：爬山虎的“脚 师：请找出描写爬山虎的脚的有关段落，朗读文段，边读边想，跟同学交流你 的发现。 结合本课的特点，调动同学的多种感官参预学习过程，以同学饶有兴趣的说、 演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发同学兴趣，在兼容并 举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、发展性、发明性，从而达到激发 兴趣、理解感悟的效果。 首先，在阅读教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设 置悬念，激发同学探索新知识的欲望。充沛调动了同学自主学习的积极性。 其次，小同学是通过形象来认识世界的，在阅读中惟独设法让同学感受到语言 文字所描绘的鲜明形象，才干引起同学对课文内容的关注，才干入境生情，促进自 悟。于是，在同学初读课文的基础上，我让同学通过解读文本，拿起笔划一画爬山 虎的脚、爬山虎的叶子，这样不只可以活跃课堂气氛，而且有助于同学对课文的理 解。 我又让同学以自身喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和小朋友们一 起扮演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过 讨论，同学非但理解了 “一脚一脚’的意思，而且还让同学真正明白了爬山虎究竟是 怎样一脚一脚往上爬的，进一步体味到了作者用词的准确和观察的细致。 本课的缺乏： 一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让同学看，不够直观。假如提前让同 学观察，寻觅到爬山虎，效果会更好些。 二是引导同学在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导同学们也要做个 有心人，子细观察周围的事物。 《爬山虎的脚》一文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点， 并体味作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点。 在描写爬山虎脚的局部教学中，我引导同学按步骤进行学习： 1、读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的语句读一读，再用 自身的话说一说。 2、观看课件，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。 3、与此同时，理解比喻句“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细 丝，每根细丝像蜗牛的触角”从而体味作者观察的细致。 4、最后，引导小朋友结合板书，练习背诵段落。在读、说、看的基础上进行 理解，练读，有助于同学读懂课文。 爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这局部内容有一定难度。教学时，我先引导 同学找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体味词语，初步感悟。再展示爬 山虎紧贴着墙往上爬的.课件，引导观察直观理解，从而突破理解上的难点。 由于教学经验积累尚有许多缺乏，教学中，还未能很好地环绕中心对重点词进 行比较，理解，品味。 《爬山虎的脚》教学反思10 《爬山虎的脚》是叶圣陶老先生的文章。课文描写了爬山虎生长的地方，爬山 虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它如何一步一步往上爬的。选编课文的目 的，一是让学生体味作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真事物 的兴趣和习惯；二是学习作者是在怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。 文章用语准确、生动，内容容易理解，要求全文背诵。教学时，我一句也没讲 课文内容，只是让学生每人带一根爬山虎来。首先梳理课文每一个自然段重点写了 什么，然后老师读课文中相关的描写，让学生子细观察手中爬山虎，看看做者是怎 样观察的，又是怎样把观察所得记录下来的。学生最后总结出以下几点： 1、作者观察特殊子细。 2、作者是连续地观察，并且边观察边记录。 3、作者还动手拉下爬山虎的一根茎，放到璀璨的地方，细心观察，有可能还 拿着放大镜观察。 4、作者观察时讲究顺序，每次重点观察一项。作者先后重点观察了爬山虎的 叶子、脚以及爬山虎怎样爬。 5、作者每天都观察一番，根据观察然后把写的文章修改一下，最后把