初高衔接：诗歌手法、情感与语言 统编版高中语文必修上册.docxVIP

高中语文备考-诗歌手法、情感与语言初高衔接拓展变式进阶 诗歌手法 初高中知识衔接 .初中侧重于考查学生对诗歌手法的理解和简单运用，考查形式比较单一，主要以选 择题和简答题为主，如结合诗歌内容简要分析诗歌手法等，少量涉及填空题。 .高中侧重于对诗歌手法进行分析和鉴赏，更注重综合能力的考查，难度加大。如以 客观题形式考查辨析诗歌手法及其表达效果，以主观题形式考查分析诗歌所运用的手法、鉴 赏诗歌手法的表达效果、对比鉴赏诗歌手法运用的异同等，考查更为综合。 高中新知拓展 高中在考查诗歌手法时多与其他考点相结合进行考查，更加注重考点的融合，侧重于对 学生综合能力的考查。 .表现手法：对比、衬托、烘托、象征、用典、联想、想象、抑扬、以小见大、虚实 结合等。 .修辞手法：比喻、拟人、夸张、借代、对偶、排比、双关、设问、反问等。 .描写手法 ①描写内容分类：人物描写、环境描写。 ②描写切入角度：正面描写、侧面描写、正侧面描写结合。 ③描写程度轻重：白描、工笔。 ④描写视角顺序：俯视、仰视、俯仰结合；远景、近景、远近结合；移步换景等。 教材变式题 1.（统编版教材必修上册P61同作者变式）阅读下面这首唐诗，完成小题。 旅夜书怀 杜甫 细草微风岸，危橘独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似？天地一沙鸥。 本诗与《登高》都是先写景后抒情，请简要分析两诗颔联写景手法的不同之处。 诗歌情感 初高中知识衔接 .初中侧重于考查对诗歌情感的简单分析，考查点较为单一，设题比较直观。如以填 空题的形式考查诗歌情感，以主观题的形式考查整首诗或某一句诗的情感，或以选择题的形 式结合诗歌手法考查诗歌情感分析。 .高中侧重于对诗歌情感的综合分析，考查方式灵活，考点多样化。如以客观题的形 式考查辨析诗歌情感，以主观题的形式考查分析诗歌的多重情感、诗歌情感的发展变化、联 系他人观点/评价切入分析情感等。 高中新知拓展 高中阶段会在客观题中融合其他考点进行综合考查,或在主观题中借他人观点/评价给 出思考角度，要求学生在理解他人观点/评价的基础上，结合诗句内容分析诗歌的多重情感 或情感变化。 常见的诗歌情感分类如下： .忧国伤时： ①揭露统治者的昏庸腐朽。 ②反映离乱的痛苦。 ③同情人民的疾苦。 ④对国家民族前途命运的担忧。 .建功报国： ①建功立业的渴望。 ②保家卫国的决心。 ③报国无门的悲伤。 ④山河沦丧的痛苦。 ⑤年华消逝、壮志难酬的悲叹。 ⑥揭示统治者穷兵黑卖武。 ⑦理想不为人知的愁苦。 .思乡怀人： ①羁旅愁思。 ②思亲念友。 ③边关思乡。 .生活杂感： ①寄情山水、田园的悠闲。 ②昔胜今衰的感慨。 ③青春易逝的伤感。 ④仕途失意的苦楚。 ⑤告慰平生的喜悦。 教材变式题 2.(统编版教材必修上册P60同主题变式)阅读下面这首宋诗，完成小题。 九日登东山寄昌叔① 王安石 城上啼乌破寂寥，思君何处坐岩烧②。 应须绿酒酬黄菊，何必红裙弄紫箫。 落木云连秋水渡，乱山烟入夕阳桥。 渊明久负东篱醉，犹分③低心事折腰。 【注】①本诗写于1051年，这一年作者31岁，任舒州通判。昌叔：王安石的妹夫。 ②岩烧：高山。③分：甘愿。 本诗与李白《梦游天姥吟留别》结尾中都提到了 “折腰其各自表达的情感有何不同? 请简要概括。 诗歌语言 初高中知识衔接 .初中侧重于直接考查对诗歌语言特点的分析， 考查形式较为单一。如以填空题的 形式考查炼字、以主观题的形式鉴赏诗歌中某一句的作用、以客 观题的形式考查对诗歌语 言的理解赏析。 .高中侧重于综合考查对诗歌语言特点的分析， 考查能力更加综合，设问形式更加 多元化。如以 客观题的形式与其他考点相结合考查诗歌的语言 风格、炼字、炼句，以主 观题的形式考查诗歌语 言特色和其中某字、某句体现出的特点或作用。 高中新知拓展 高中阶段诗歌语言多是作为客观题的选项出现，或与其他考点相结合以主观题形式进行 考查，从诗歌用词遣句等方面考查诗歌整体的语言风格，并常常与诗歌题材、诗歌手法、 诗歌情感等进行综合考查。 .炼字 (1)炼字： ①释含义； ②描景象； ③析作用。 (2)鉴赏诗眼： ①指出该字（词）在表达主旨上的作用； ②结合诗歌语句分析，说明围绕该字（词）写了哪些内容； ③分析该字（词）在诗歌结构上的作用。 2.炼句： ①找出关键字词并解释其语义； ②展开联想描述该句的景象或情状，或概括其营造的意境； ③点出该句运用的表现手法； ④分析诗人表达的感情或主题。诗歌语言鉴赏常用术语： .诗歌语言风格：清新自然、质朴直白、恬淡平实、绚丽多彩、华丽藻饰、简洁明快、 平易晓畅、委婉含蓄、蕴藉隽永、沉郁顿挫、悲壮慷慨、雄起奔放、飘逸洒脱等。 .诗歌语言作用：言近旨远、浓墨重彩、淋漓尽致、脍炙人口、出神入化、炉 火纯青、登峰造极、言简意赅、