《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》读写教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》读写教学设计 感受青春脉搏抒写青春情怀 .设计背景与思考 .教学过程 .学生佳作 壹 《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》是现当代诗歌，作为高一学生，在 初中已经学习过一些现代诗歌，对现代诗歌的理解有一定的基础，对于诗歌意象分析 鉴赏有一定掌握。在此基础上，我们尝试结合本单元的教学主题青春，教给学生通过 把握意象，学习诗歌创作艺术手法，体悟诗歌抒发的整体情感。学会在反复诵读中体 会抒情主人公的形象，把握诗歌的时代精神。并且注重结合青年学生的生活实际，运 用象征、反复、排比等手法创作一首小诗，抒写自己的青春。教学时注意到，新时代 的学生对于五四时期、文化大革命前后的时代特征以及文学知识的了解较少，因此在 课中给予了学生一定的背景知识的介绍。尤其是《峨日朵雪峰之侧》这首诗，它塑造 了众多的审美意象，展现了诗人博大的生命意识，通过这首诗歌对于生命的理解促成 学生对青春的感怀。 贰 学生课前前置学习：写几句关于青春的话。 1 学习任务一：“读”青春之诗 青春是一种气息，青春是一种力量，青春是一首诗歌。引导学生齐读两首诗歌， 感知《立在地球边上放号》七个力的强悍；《峨日朵雪峰之侧》征服自然的坚强 无畏。通过齐读、自读等方式在郭沫若和昌耀的诗歌作品中感受到我的青春力量， 感知变革之力和以平凡之态征服自然的力。提问：我们如何通过朗读，表现出这两种 不同的力量？(指导诵读)诵读提示强调：《立在地球边上放号》七个力，读出 力量强悍；《峨日多雪峰之侧》表现出征服自然的坚强无畏，读出坚强与勇敢。 2 学习任务二：“赏”青春之歌 赏读诗歌，比较这两首诗歌是如何来表达作者的思想感情的？ 明确： 相同点：象征一一用具体事物表现某些抽象意义。 不同点：《立在地球边上放号》 (1 )排比。增强气势，长于抒情。 (2 )反复。力哟！力哟！反复手法，直抒胸臆，抒发对力的赞叹。 (3 )句式自由，节奏鲜明。句式长短交错，随着情感变化而变化，具有极为鲜 明、强烈的节奏感。 (4 )叹号的使用。 (5 )暗喻、想象 《峨日朵雪峰之侧》 (1 )视听合一：视听合一，表明我在这个高度上坚持绝非易事。 (2 )对比：强大和弱小、光明与幽暗、热闹和沉寂、高拔与低矮。 教师点拨，把握两首诗歌表达技巧和写作风格。 .小组赏读诗歌，思考讨论交流：两首诗歌的表达技巧和思想感情。(比较两 首诗歌表情达意的异同) (重点把握象征手法的运用和意义) .齐读课文，感受两首诗歌不同的风格。 通过对文本艺术手法的赏析，把握诗人郭沫若喷发式宣泄表达方式和昌耀节制、 内敛、沉思的情感特点及内倾式抒情风格，为自己的短诗创作做准备。 学习任务三：“书青春之情 教师小结作品特点，总结青春之诗的特点，引导学生怀着美好的梦想去点燃影湃 的青春激情。师生共同诵读诗歌，感受青春的澎湃激情。修改前置性学习任务关于 青春的几句话，使其表达符合诗歌的基本特征。修改指导建议：结合诗歌表达技巧 的运用和情感的抒发，选择熟悉的意象进行青春抒怀。写作完成后交流互动，点 拨学生作品，师生共同升格，形成自己的青春篇章。 学生佳作 01 文史青春 我的青春是儒道争锋的超然游于无穷是楚汉战争的乘云随风翻涌是三国鼎立的战 船延绵千里是北宋词圣的满月馈我雕弓是笔力遒劲胜刀锋是星火燎原缚苍龙 我的青春是苍老岁月中苏格拉底饮下的酒是戏剧在某天与十四行诗的邂逅是韦伯 的迷宫拐向那宿命的路口是普希金的歌陀氏献给他的花环是一面镜子与列车的闭封是 一场烟花与玫瑰的绯红 我的青春比文史的相遇还更长又只够她泡完两杯茶彼得堡的四场白夜太匆忙忙过 了那年的兴风与落霞而我一饮而尽了那风尘中的茶茶香里我的青春将永受文学滋养与 史学、同万物共存深爰着真理一一和她不朽的灵魂 02 你曾问过 炮口发出悲鸣，连同乌鸦的呐喊哽咽不止；鲜血染红战旗，卷着残阳的银枪白骨 荡漾。你曾问过：何谓青春？我翻开历史回望。 她不像那一位春山点墨的诗人，只是披风戴雨少年人，她看了一眼世界的千疮百 孔，独思量一一便在未知道路骐骥驰骋，于月色昏凉独寻药方。青春啊！她从不畏道 阻且长，跌撞着也要狂奔；青春啊！她总在泪水中燃烧，饮冰卧雪却散发光热，灰飞 烟灭亦留有余温。 青春呐——是入世作为的勇气吧！ 青春啊！她曾提笔作剑芒，中锋郑重下笔，挽千^一发，激扬文字唤醒国人；也 曾鸿图映胸中，披甲御风而行，执孤剑报国，金戈铁马抵御倭人。啊！青春一一疯狂 却孤勇，执着也纯粹。 青春啊——是满眼家国的担当吧！ 风过林梢阳光正好，桌椅书堆和初日红光；窗外止不住的鸣鸟，三尺讲台和落叶 操场。你曾问过：何谓青春？我合上历史眺望。 青春啊！她是太多美好与遗憾，她于桃花春风中光顾，一眼万年，双眸比诗句更 加动人；她于斑驳疏影中离去，水波不兴，两袖拂过不留下尘烟。 啊！青春终