教学设计与反思”这片土地是神圣的.docVIP

基本信息 课题 人教版六年级上册第三组15课《这片土地是神圣的》第一课时 作者及工作单位 ? 邯郸市永年县永合会镇总校娄里小学 教材分析 本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中《这片土地是神圣的》被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系；二是激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导学生体会文章语言优美，感悟语言蕴涵的意义。 学情分析 六年级学生已经基本具备独立阅读课文，了解课文主要内容的能力，并能通过朗读体会优美的语言和课文所要表达的情感，但是对于一些含义深刻的语言，学生的理解往往只停留在表面，仍需教师在教学中引导他们品味语言，并进行深入思考，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力以及独立思考问题的能力。所以我认为必须在朗读的基础上引导学生学会联系生活实际进行思考。同时将读作为一种线索加以贯注，将“神圣”作为领悟的核心进行多层面的训练。 教学目标 知识目标：　　１、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。　　２、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 能力目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学重点和难点 ?体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?一、联系生活，导入“神圣” 二、初读课文，感受“神圣” 三、梳理内容，定位“神圣” 四、研读第一部分，思考那些地方体现了这片土地是神圣的？ 五、投入感情，诵读“神圣” ? ? ?１、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？神圣是什么意思？神圣的意思是：及其崇高而庄严的；不可亵渎的。 3、解题。理解神圣的意思。 “这片土地”指的是哪片土地？神圣的意思是：及其崇高而庄严的；不可亵渎的。土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。 为什么用“圣神”来形容呢？让我们走进这片神圣的土地。 1自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注，把课文读通顺。 2想想课文主要讲了什么。 3、交流： （1）生字的读音，词语的理解。 麋鹿：哺乳动物，毛淡褐色，性温顺，吃植物。原产我国，是一种稀有的珍贵兽类。 滋润：增添水分，使不干枯。 松脂：针叶树的树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。 遗灰：遗留下来的痕迹。 眷恋：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。 （2）了解“这片土地”指的是哪片土地，介绍文章背景知识。 这片土地是美国西北部的印第安人领地。印第安人是什么人呢？印第安人是美国的原住民。印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占了绝大多数。 补充背景资料（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信。）19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。是一篇演说词。西雅图对白人很友好，为了纪念、报答他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑，用来纪念伟大的印第安人酋长西雅图 １、再读课文，说说文章围绕神圣讲了什么内容。 2、学生自读，讨论。 3、交流： （一）1-3用大量事实告诉人们这块土地是神圣的。 （二）4-8要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动物。 （三）9-11强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。 ２、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？ 1学生默读、圈点。 2、交流阅读体会。 重点理解的语句： ①我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 （大地滋养着世上万物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。