海南省定安县定安中学2022-2023学年高三下学期开学检测语文试题(含答案) .pdf

海南省定安县定安中学2022-2023学年高三下学期开学检测语文试题 学校 ：姓名 ：班级 ：考号： 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下题。 材料一： 人类的阐释自始至终都在追求真理性和澄明性，那是人类向往的阐释目标，也是 阐释的理想境界。真理和澄明虽然昭示的是阐释的两个不同的层级，但都指向一个事 实：阐释是面向公众的。这意味着阐释是一 公共性的行为，只有坚守公共性，才能 圆人类的阐释之梦。离开公共性，阐释不可能，更遑论真理性和澄明性！阐释本身有 它的内在规则，这个规则总体来说极为复杂，不可一概而论，更不好随意确定。它可 能是整个人类的规则，也可能是生活在特定区域或国家、操持不同语言、从事不同专 业研究者的规则；它遵循的是人性的共同性，或者是沟通、交流之后业已达成的共同 性，其终极目的只有一个，那就是实现意义的澄明。 我们言说政治，政治就是一个公共性问题；我们言说历史，历史就是一个公共性 问题；我们言说道德、伦理，道德、伦理就是一个公共性问题；我们谈论文学、艺 术，文学、艺术就是一个公共性问题。公共性本身不是一 价值判断，但它又蕴含着 价值判断。也就是说，公共性包含着真理和谬误。真理不可能对任何人、任何事、任 何族群都是真理，更不可能放之四海而皆准。谬误也是。当然，这 公共性是受时间 和地域限制的，没有永远的真理和谬误，而公共性却是永远的。公共性的存在需要公 共阐释去解惑释疑，需要公共阐释去影显真理。在一定程度上，公共阐释维持着时代 的公开、透明，维持着社会的公平、公正，维持着政治的民主、正义，维持着人类的 审美判断。 （摘自李健 《公共阐释：作为一 阐释理论的合法性》） 材料二： “公共阐释”也即“阐释的公共性，是对文学阐释行为根本属性的一 界定。 任何一 阐释行为，都是一 参与生活、理解世界的方式，只有“公共阐释才能让 每一个个体有效并且高效地充分对话。与之相对的，则是“个体阐释”，也即阐释的 个体性。它强调每一个个体都是独特的，都有着自己的个性、性别、民族与生活经 历，对待同一问题的视角与态度确实存在着诸多差异。但是，如果仅仅将两者确定为 二元对立的概念，显然是将问题简单化了。一般来说，“个体阐释”中会带有“公共 阐释”的烙印，每一个个体都不是独立存在于这个世界的；而“公共阐释”中也会带 有“个体阐释〃的痕迹，如果没有个体作为基础，就不会出现阐释的具体性与交互 性。面对如此棘手的“阐释循环”，诚如海德格尔所言：“决定性的事情不是从循环 中脱身，而是依照正确的方式进入这个循环。这一进入就是一 “介入式”的阐释 行为。在置身于他者之中时，个体也在不断地拓宽自己的视域。这里的他者既指向个 体（文学作品、个体读者），也指向整体（社会历史环境），更是要领会到 “整体只是源 于单个情形的范式展露o文学阐释激活了世界、读者、作者与文本这四个时常被不 同的文学理论切割破碎的要素。 文学阐释不同于一般意义上的“阐释o它首先面向的是文学作品，即对文学作 品作出阐释主体的感受、理解与判断。在具体的文学阐释过程中，存在着以“个体阐 释为基础，并从个人走向社群再到整个人类的一 趋势。这一过程的每一次完成则 意味着“个体阐释”得到了时空的检验而成为 “公共阐释”。 从政治学的角度，我们往往会将“公共性”与“私人性对立起来谈，但是如果 转移到文学领域，“公共性”的问题还有其自身独特的理论维度。这就是“文学之 内”和“文学之外”的问题。正如韦勒克和沃伦所说，“事实上，任何文学史都不会 没有自己的选择原则，都要做某 分析和评价的工作” o从20世纪西方文论发展史来 看，文论研究的重点出现了一个从 “文学之外〃转向“文学之内，再转向“文学之 外”的过程，即我们通常所描述的从 “作者中心〃向“文本中心〃再向“读者中心” 的两度转向。而在马克思主义文艺理论看来，即使是“文学之内”的隐含作者、叙述 者和人物及其关系，也是社会历史的再现或投射，这些均是现实生活在文学世界中的 一 艺术化表达。 因此，强调“公共阐释”或“阐释的公共性，应该落脚到马克思主义社会历史 批评的基本点上，即在处理“文学内外〃关系上，