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初中历史教学如何落实学科核心素养的培养 摘要:作为新教师，经过两年的实践队新课程改革的精神有了更深入的理解，我意识到要落实学生的能力培养，要让学生在历史课堂上做到更加高效率的学习过程,需要转变当下的历史教学理念,将核心素养融入到历史教学中的各个环节。本文将围绕课前、课堂、课后三个方面的历史教学展开探讨,希望给历史学科教育工作者提供教学策略方面的思考。 关键词:学科核心素养;初中历史;课堂教学;落实;培养 前言: 初中阶段讲解历史知识,培育学生的核心素养是一个长期的过程,新时代对人才的知识储备和综合素养也提出了更高的要求。作为历史教师,应当拉长战线,立足当下的教学环节,进一步完善教育教学工作,历史教育需要从各个阶段出发,逐步塑造充满核心素养的历史教学全过程。下文将围绕笔者自身的教学经验,探究具体的教学策略。 一、课前加强预习引导,激发学习兴趣 长期的历史教育教学工作开展过程中,我发现,学生的学习兴趣在极大程度上影响着课堂教学的效果,要调动九年级学生的学习兴趣，我有了一些初步的总结和经验。如果贸然讲解一部分全新的历史知识,学生在没有预习的情况接受能力是很低的,更谈不上兴趣。如果在学生有所准备的前提下,讲解历史知识,学生们的学习兴趣可能就会有所提升。得知了这一特点,就可以在课前给学生布置一部分预习性质的小任务引导学习兴趣,或者借助趣味化的资源,让学生感知本节课知识的大体内容,产生初步的学习兴趣。 例如:教学古代日本这部分知识的时候,我发现,学生出于民族主义的情绪,对于本节课的知识不是特别感兴趣,为了激发起学生的学习积极性,我在上课之前给学生放了一小段学生普遍喜爱的动漫混剪小视频。这类视频内容和日本文化息息相关,其中也不乏古代日本的文化元素,我可以将其中的重点画面截取出来,先播放视频,吸引学生的注意力,然后将其中的画面展示出来让学生思考。这些画面反映了古代日本哪一时期的文化特点或者运用了哪些文化元素分析这些问题的时候,看似我的教学和课堂内容有所脱离,实际上还是在教材的框架之内。既有利于激发学生们的学习兴趣,又可以提升课堂教学的整体效果。除了趣味化的课前引导布置,一些预习小任务也是提升课堂教学效果的重点策略,比如教学阿拉伯帝国这部分知识的时候,我给学生提前准备了三个问题,要求学生以小组为单位,通过课前预习探究这三个问题的答案。引导学生自主去上网查找、整理更多相关资料,也可以直接去教材中寻找答案,总而言之,只要学生能够将这三个问题大体回答出来,就算是完成了任务。为了满足我的要求,学生会对阿拉伯帝国的相关背景进行系统调查,不仅巩固学生对本节课的基础知识点,又能够培养学生的学习兴趣。 二、课堂创新教学形式,活跃课堂氛围 把讲解历史知识和培育学科核心素养结合起来，是最需要探究的教学关键环节,在两年的教育教学工作实践过程中，我发现,学生的学习能力和老师的教学形式息息相关。如果我采用的形式比较新颖,学生注意力会更加集中,学习的能力自然也会提升,因此笔者在教学探索过程中,尝试了多种方法,发现以下几种形式最适合初中阶段的学生。 例如:小组合作教学法有助于培养学生的思维与能力,如果只是老师单方面在课堂上讲解历史知识,可能就像讲课文一样,只能让足够专注的学生对历史知识的背景和内涵有一个大概的了解,只有当学生真正深入思考才能够形成严谨的历史思维,辩证思考历史问题。所以我在落实基础知识点的 时候，比较喜欢引入课堂讨论问题,让学生以小组为单位进行小组讨论,共同分析某一个辩证的历史问题,通过交流和讨论,学生可以取得更多的思考,对于活跃课堂氛围、调动学习积极性有很大的帮助，在讨论的过程中，也收获了学生的更多注意力、主动的思维过程。另外,加强多媒体教学,也是培育核心素养的有效教学手段,学习历史知识的时候,很多学生缺乏时空观念,为了将学生的质疑思维培养出来,我借助多媒体设备给学生引入相关历史时期的影视作品,或者将纪录片等资源带到课堂上。给学生放结合这画面和声音,让初中生们深度思考,有助于简化抽象的历史时空概念,让学生以更加简单的形式理解历史知识。综合运用以上方法,有助于培养学生的实践能力,创新能力,历史思维和时空观念全方位培育核心素养。 三、课后引导趣味复习,减少背诵压力 对于初中阶段的学生来说,学习历史知识最痛苦的环节之一就是学习完一节新知识之后的综合背诵。一般情况下,每一节课的重点知识串联起来,都像是一篇小论文一样,学生要做到一字不落的背诵,是非常困难的。而传统的教学方式本身比较强调历史学科的背诵性,尽管我给了学生很多背诵的时间,但仍然有学生在大量的背诵任务面前感受到了沉重的学习压力。在这种背景下,应当反思教学行为,运用更加新颖的方式引导学生趣味复习,明确初中阶段学习历史,要以理解和融会贯通为主,减少背诵压力。 例如:教学古代埃及这一节知识时,要让学生理解古代埃及的