人教版物理九年级全一册说课设计 171 电流与电压和电阻的关系说课稿.docxVIP

人教版物理九年级全一册说课设计 第 1 节 电流与电压和电 阻的关系说课稿 一、教材分析 1、教材的地位、作用特点 本节课安排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，这既符合学生由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课的学习，使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，掌握解决简单电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识打下基础。 2、教学目标 能力目标：通过探究实验，科学的总结出电流电压电阻的关系；掌握解决电路故障的方法；进一步熟练运用“控制变量法”研究问题。 情感态度与价值观目标：培养学生严谨细致，一丝不苟，实事求是的科学态度和探索精神，培养学生辨证唯物主义思想。 3、重点 通过探究实验，得出结论：电阻一定时，电流和电压成正比；电压一定时，电流和电阻成反比。 4 难点 探究电压一定时，电流和电阻的关系。二、教学过程 （一）启发探究课题 在前面的教学过程中，我们习惯于水流与电流进行类比，那么大家想一想，如果要使水龙头水流变大，我们该怎么办？学生回答：可以提高水压和将水龙头拧松等，那么如果要使电路中电流变大，该怎么办？学生回答：可提高电压或减小电阻。当然，这只是我们的一种猜想，从而引出我们今天要探究的课题：探究电流 与电压和电阻的关系。 （二）进行探究实验 1、如何探究电流与电压和电阻的关系 通过前面的学习，同学们一定意识到加在导体两端电压越高，流过导体的电流就会越大，导体的电阻越大，流过出的电流就会越小，这说明电流可能与电阻和电压这两个变量有关，如果两个量同时变化，那么电流就不好判断，（学生应该马上想到，因为之前在电阻这一章里已经学过），从而得到探究的方法——控制变量法。具体就是，研究电流和电压的关系时，要保持电阻一定；研究电流和电阻关系时，要保持电压一定。 2、如何设计实验（主要是设计实验电路图）现在同学们实验桌上有学生电源、干电池、导线若干、滑动变阻器、灯泡、开关、电压表、电流表、定值电阻 5 欧、10 欧、20 欧若干个，要求学生画出实验电路图来探究电流与电压和电阻的关系，学生会有不同的电路图，如利用小灯泡作电阻，没有将滑动变阻器连入电路，直接通过改变干电池的个数（改变电压）等电路图，这时可将电路图通过多媒体展示学生面前，然后老师分析不利用小灯泡作电阻以及没有连入滑动变阻器的原因（主要为后面测小灯泡电阻作铺垫）如果学生确实想知道，可让基础较好的学生进行实验，最后在评估中进行交流。 实验分两次进行。第一次，探究电阻一定时电流和电压的关系。学生开始根据电路图连接电路，分组实验开始，并要求学生如实地将实验数据填在表格中，老师在各小组进行巡视指导，帮助学生在实验中遇到各种问题。 实验完毕以后，各小组汇报实验数据，这个时候各小组的实验数据可能不一样， 师生可共同进行评估交流，最后由老师指出其中的原因如：电压表、电流表两表 在读数上的误差，导线之间连接不是很紧，开关接触不是很紧等等，最后将实验数据描在坐标轴上，最后得出结论。 第二次，探究电压一定时电流和电阻的关系。怎样保持电压一定呢？（学生思考） 实验完毕后，老师再次发问：电阻从 5 欧姆换成 10 欧姆，电压表示数怎样变呢？ 为了完成试验，滑动变阻器的滑片怎样移动呢？ 学生再次实验后得出结论。 实验结束，教师让学生总结实验过程中出现的电路故障，并一一指导，让学生实际操作，彻底理解。 （三）学生分析交流并总结本节课的收获。 （四）教师小结本节课的重点和实验过程中的各种问题 （五）课堂练习 （2013 苏州）要测量一个阻值约为几百欧的电阻 Rx．实验室提供的器材有：电源（电压为 3V）、学生用电流表（量程为 0～0. 6A、0～3A）、学生用电压表（量程为 0～3V、0～15V）、滑动变阻器 R1 和电阻箱 R2(0～9999Ω 5A)各一个，开关、导线若干． (1)小明用伏安法测量该电阻，右图是小明连接的电路．连接电路时，小明注意到了开关应 ；接通电路前，小明还应将滑动变阻器的滑片滑至 最 （ 左 ／右）端．接通电路后，观察到电流表指针不偏转，示数为零， 电压表示数为2V．请你判断：①电路中哪一个元件有故障？答： ；②该元件发生了什么故障？答： ． 在排除故障换用新元件后，经检查电路完好．闭合开关，逐渐减小滑动变阻器的接入电阻至最小，电压表有示数，但电流表的指针几乎不偏转，电流太小的原因是 ．所以按小明所选的器材不能用伏安法测出该电阻的值． 请你帮助小明在实验室所提供的器材中选择合适的器材，设计实验方案测出 该电阻的值． (1)在虚线方框中画出实验电路图； (2)简述实验步骤： ；（用相应的字母表示各个测出的物理量） (3)写出待 测电阻 Rx 的表