江城子公开课教案.docVIP

《江城子?十年生死两茫茫》教案 教学目标: 1. 理解词的内容和表达的情感 2、正确有感情地诵读全词。 教学过程 一、导入(故事导入) 公元1055年,一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡,新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾,雄姿英发,新娘年轻美貌,天资聪颖,一对新人可谓才子佳人。婚后,二人夫唱妇随,相知相惜,过着恩爱的眷侣生活。可惜天妒良缘,红颜薄命,王弗26岁时就去世了。这对诗人是一个沉重的打击。 公元1075年,苏东坡来到密州(今山东诸城县),这一年正月二十日夜,他梦见爱妻王氏,便写下流传千古的《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》。今天,我们就来共同学习苏轼的这首悼亡词。(板书:悼亡词) 二、预习检查 1、课前布置同学们预习任务,阅读苏轼所写的《亡妻王氏墓志铭》。 2、共同分析红色字体部分。 以谨肃闻(合格的儿媳妇)(生活上的伴侣) 未尝自言其知书也。见轼读书,则终日不去,亦不知其能通也。(文学上的知音) 其后轼有所为于外,君未尝不问知其详。曰:“子去亲远,不可以不慎。”日以先君之所以戒轼者相语也。 君立屏间听之,退必反覆其言曰:“某人也,言辄持两端,惟子意之所向,子何用与是人言?”有来求与轼亲厚甚者,君曰:“恐不能久。其与人锐,其去人必速。”(事业上的贤内助)呜呼哀哉!呜呼哀哉!(极度悲伤) 小结:由此可见王弗生前,不但是苏轼生活上的伴侣,而且是文学上的知音,事业上的贤内助。她离世,生活中的点滴都让词人刻骨铭心。都说“时间是医治伤痛最好的良药”,十年过去了,“极度悲伤”的苏轼此时是何种心情呢?我们来共同研习本词。 三、课文研习 (一)初读 请一生朗读本词,试体会全词的感情基调。(可请其他同学评价) 1 (1)正字音 (2)有感情朗读。 基调:凄婉哀伤 (二)范读(师配乐朗诵) 1、师配乐朗诵 2、试着用流畅、准确、自然的语言概括上下片的内容(先思考,再同桌交流) 明确:上片写了死别之痛和相思之苦 下片写了梦中相见的场景。 3、文题为“记梦”,哪里写梦? 明确思路:由现实到梦境,再由梦境回到现实,来表达对亡妻的悼念之情。 手法:虚实结合 4、请生有感情地齐读全词,试着将悼亡词的情感读懂读透。 (三)研读:品味字词,感悟深情 我们刚才从整体上把握了全词的基调和思路,下面来逐字逐句分析,体悟词人字里行间的情谊。 1、十年生死两茫茫 读此句时,重音应该放在哪个字?(生可以自由回答,答案不固定) “茫茫”是什么意思?(没有边际,看不清楚) ①表面意思:音讯渺茫,生死相隔,黄泉生路,人各一方,十年宦海浮沉 ②深层意思:写内心的空虚、怅惘、凄清。 “茫茫”二字,传达出一种莫可名状的空寂凄清之感。 值得注意是茫茫前着一“两”字。“两茫茫”又怎么理解? 两茫茫就不只是讲词人,也同时包含了九泉之下的妻子在内——这就传达出了诗人和九泉之下的妻子共同的心情和感受,这里将亡人的无知作活人的有知写,更见得夫妻二人生前相知相爱之深,死后刻骨相思之切,以及相思而不得相见之痛。 小结:七个字奠定了全词的基调——哀伤凄婉 齐读此句(有感情) 2、用我们刚才的方法逐字逐句体会情感。 从上片“不思量,自难忘”或“尘满面,鬓如霜”中任选一句,体会分析词人的情感。(四人一组讨论) (1)、不思量,自难忘 “不思量”不是真的不去思量,而是因为相思实在太苦,太伤人,故而不敢思量,但结果却是“自难忘”。“不思量,自难忘”,写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾,仔细领会,却是诗人的更深一层的情怀。说不思量,即是思量。因为这种思念,不一定是一种有意识的每时每刻的思念,也是一种难以中断的无意识的思念,所谓“此情无计可消除,所谓“才下眉头,却上心头”这一叙述的跌宕,更显出思妻之情的深沉。 (2)、尘满面,鬓如霜 “鬓如霜”用比喻的修辞,写出了宦海浮沉的失意,历经岁月风尘后的沧桑憔悴之感。这十年,正是围绕王安石变法,革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中,身不由己,宦海沉浮,不断地放外任,左迁,流徙,历尽苍桑,备尝艰辛,已是“尘满面,鬓如霜”了。可见,时间之长,思念之深,仕途跌宕。 (3)分析下片 词人梦中所见的场景是什么? “小轩窗。正梳妆。”“相顾无言、惟有泪千行。” “小轩窗。正梳妆。”看似梦境记实,实际是恩爱夫妻平居生活的生动写照。爱妻在小轩中临窗梳妆,词人在一旁怀着愉悦的心情观看、欣赏,或许还会指点评说呢?词人抓住了这一具有典型特征的生活片段,写出了一对年轻夫妻相亲相爱的和美关系和幸福生活的情景。(写作抓住典型特征的生活片段——细微处显真情) 永恒的形象和画面的定格,以小见大,显真情,也可见爱的深度和厚度。 “相顾无言、惟有泪千行。”十