人教版三年级下册数学教案设计除数是一位数的除法第11课时 解决问题.docxVIP

第 2 单元 除数是一位数的除法 第 11 课时 解决问题（2 ） 【教学内容】 教材 30 页例 9 和第 31～32 页 4～7 题 【教学目标】 1、使学生理解并掌握除数是一位数的除法估算的一般方法。 2、使学生能熟练进行除数是一位数的除法估算，养成估算习惯。 【教学重难点】 重点：运用所学的知识解决一些实际问题。难点：会根据具体情境合理进行估算。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、情景导入 1．情境引入，揭示课题。 复习乘法估算 11×18。 变换情境，选择合理的方法估算。 每排摆 11 张椅子，摆了 18 排，最多能坐多少人？ 每支圆珠笔 11 元，买 18 支大约要准备多少元？ 小结：在利用乘法估算解决实际问题的时候，有时需要估大，有时需要估小。 二、新课讲授 估算223÷4 的商在哪两个数之间。30 与 40、40 与 50、50 与 60、60 与 70、70 与 80 引导学生利用口诀方便地估算出结果： 可以把 223 看作 200：223÷4≈50 可以把 223 看作 240： 223÷4≈60 小结：把被除数看成整十数，通过口诀估算出近似结果，我们就很快地知道商在 50 和 60 之间。 教学教材第 30 页例 9。 出示 30 页例 9 情景图。18 个箱子够装吗？ 阅读与理解，明确题意。你从中获得了什么信息？够装是什么意思？学生讨论后交流。 分析与解答。用估算的方法解决这个实际问题。学生独立尝试，讨论交流、汇报。 汇报方法。 可以把 182 看作 180：180÷8≈20＞18 不够装。可以把 18 看作 20：20×8＝160＜182 不够装。 回顾与反思。这样的分析有道理吗？你是怎样解决这个问题的？ 学生讨论与交流、汇报。引导小结：把被除数看成整十数来估算， 除了要能运用口诀进行口算外，还要注意选择比较接近的整十数，估算的结果更精确。 三、课堂作业 1.估算下面各题。83÷9≈ 178÷8≈ 178÷6≈ 质疑：后两题的被除数都是 178，为什么有时看作 160，有时看 作 180？ 小结：在除法估算时，要根据除数确定把被除数看作什么数来估算。 2.在具体情境中运用估算解决问题。 （1）小明 4 分钟跳绳 282 下，小英 6 分钟跳绳 357 下，平均每分钟谁跳得多？ （2）229 位老师参加一日游，现在安排了4 辆客车接送，平均每辆车大约要载多少位老师？ 小结：在运用除法估算来解决实际问题的时候，有时需要估大， 有时需要估小。 四、课堂小结：在这节课中你有什么收获？ 五、课后作业：完成教材练习六第 4～7 题。 【课堂板书】  第 8 课时除法估算（2） 例 9:问题 18 个箱子够装吗？ 可以把 182 看作 180：180÷8≈20＞18 不够装。可以把 18 看作 20：20×8＝160＜182 不够装。 【教学反思】 熟悉的生活画面，亲历过的实际问题，极大地激发了学生的学习兴趣，更有利于学生对“估大”、“估小”两个策略的理解和选择，培养了应用意识。所以在数学教学中，我们应该从学生的生活经验和生活背景出发，联系生活讲数学，把数学问题生活化，生活问题数学化， 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力