《认识多边形》教学设计及反思.docVIP

认识多边形 清潭实验小学 张莉 教学内容 苏教版《数学》第三册第三单元《认识图形》第一课时 教材简析 学生通过一年级（下）的学习已直观认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形这几种平面图形，其中圆是曲线图形，其他都是直线图形。本课继续教学直线图形，使学生知道图形的边，初步认识四边形、五边形、六边形，进一步丰富对平面图形的认识，积累学习空间与图形领域内容的经验和方法，感受平面图形之间的联系，为今后进一步认识多边形、探索多边形的面积计算方法提供帮助。 教学目标 1．通过观察比较，初步建立边的概念，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数来命名一些平面图形。 2．通过对图形的分、认、数、画、拼等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念。 3．使学生在活动中培养对数学的兴趣，加强同伴合作、交流的意识。 学情分析 学生可能产生的困难： 1.如何根据平面图形边的特征识别多边形。 2.感受不同平面图形之间的联系。 对策： 1.组织两次图形分类活动，初步体会平面图形边的特征。 2.通过多种形式的练习和拼图活动，感受不同平面图形间的联系。 教学准备 练习纸、七巧板 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 （一） 形 象 感 知 ， “体” 中 有 “面” 。 从实物引出已认识的立体图形。 认一认：出示饼干、魔方、饮料实物，说一说这些物体的形状。 回顾旧知。 从立体图形中抽象出一个面，即一个平面图形。 想一想：说出从这些立体图形上能描画出哪些形状的面，引出已学过的长方形、正方形和圆这些平面图形。不要直接出示准备好的三种形状的纸，会引起学生对平面图形认识的误解，可以从物体上描出这三种形状，且最好可以让学生课前准备相应的物品，用学生的东西来引入，效果会更好。 不要直接出示准备好的三种形状的纸，会引起学生对平面图形认识的误解，可以从物体上描出这三种形状，且最好可以让学生课前准备相应的物品，用学生的东西来引入，效果会更好。 回忆从物体上找“面”的过程，感受平面图形与立体图形之间的联系。 （二） 分 类 辨 析 ， 认 识 图 形 。 通过对平面图形的比较与分类，直观感知直线图形与曲线图形的区别，初步建立边的概念。 第一次分类： 引导学生对平面图形分类。当学生分辨出直线图形与曲线图形的不同后，指着长方形的边介绍“像这样围成图形的、直直的线叫图形的边”，再通过数、摸等活动巩固边的概念。 感受“直”与“曲”的区别，初步建立边的概念。 以“边”为切入口，对直线图形进行分类，知道一些平面图形可以按边的数量分类并命名，初步认识四边形、五边形和六边形。 第二次分类： 引导学生再对直线图形分类，体会可以按边数给图形分类，师生共同归纳出“由几条边围成的平面图形就是几边形”，揭示课题。 知道可按边数命名一些平面图形，初步认识四边形、五边形和六边形。 （三） 针 对 练 习 ， 及 时 反 馈 。 辨识四边形。 先试画一个四边形，再集体判断给出的图形哪些是四边形，说出选择的理由。展示的学生作业要有选择性，避免重复造成时间上的浪费。 展示的学生作业要有选择性，避免重复造成时间上的浪费。 知道由4条直直的边围成的平面图形是四边形，除了长方形、正方形、平行四边形这些特殊四边形外，还有一般四边形，进一步巩固多边形的概念。 数图形的边，统计四边形、五边形和六边形的个数。 教师示范并讲解要求，学生独立完成数边和统计过程，整理本课知识点。这一题的难度并不高，不必指导过细，让学生自己动脑、用自己的方法。 这一题的难度并不高，不必指导过细，让学生自己动脑、用自己的方法。 进一步理解多边形含义，巩固按边数对图形分类和命名的方法。 思考从正方形上去掉一个三角形后剩下的是什么图形，知道三角形的位置决定剩下图形的形状。 在练习纸上画线尝试，通过集体交流得出三种情况：剩下的图形分别是五边形、四边形或三角形。可以让学生亲自动动手、说一说，不要老师全部包办。 可以让学生亲自动动手、说一说，不要老师全部包办。 满足学生合作学习和共同发展需要，体会剩下图形形状的多样性，激活思维。 演示折纸过程，说出图形变化。 观察用长方形纸折出不同多边形的过程，欣赏生活中的多边形。 体会图形间的变换与联系，感受数学与生活的联系。 (四) 玩 中 有 乐 ， 数 形 结 合 。 认识七巧板。 讲“狐狸和乌鸦”的故事后出示七巧板拼成的狐狸和乌鸦图，引出并认一认七巧板中每块板的形状。 知道七巧板的组成，感受图形的美。 学用七巧板拼出认识的平面图形。 演示用三块板拼出一个三角形。 学生学用两块板拼一拼、说一说，再用更多块板拼认识的平面图形，并进行交流。时间来不及的话的这一课可以不用加入这一内容。 时间来不及的话的这一课可以不用加入这一内容。 知道七巧板的拼图作用，初步掌握拼法，体会图形间的联系。 教学反思： 听了