统编版语文三年级上册24.《司马光》（教学设计）.docxVIP

部编版3年级语文《司马光》说课 学前分析： 1《义务教育语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。 2单元说明： 本单元以“美好品质”为主题安排了四篇课文，语文要素学习带着问题默读课文，理解课文的意思，学习一件简单的事。 3文本解读 今天上的这一课《司马光》是本单元中第一篇课文，本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。本文非常简短，虽然是文言文，但很多词语的意思与现代文基本一致，再加上故事本身流传甚广，学生学习起来并不会感到困难，反而比较容易找到文言文与现代文的共通之处，初步体会文言文言简义丰的文体特点，激发学习文言文的兴趣。教学时，教师要着重引导学生通过诵读感受文言文的语言表达特色，通过注释、查阅工具书及以往的阅读经验了解文言文的大意，在此基础上展开想象，引导学生用自己的话讲故事，提高语言表达能力。 4学生分析 学生的认知水平和知识结构， 教学目标： 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。 2.正确跟读课文，背诵课文。 3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 教学重点： 1.能按照文言文的节奏朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。 2.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 教学难点： 抓住文中的动词，了解事情的经过，体会司马光聪颖机智、遇事沉着冷静、爱护同伴的美好品质。 课时安排：2课时 第二课时 教学目标 1. 正确跟读课文，背诵课文。 2.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 教学重点： 1.能按照文言文的节奏朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。 2.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 教学难点： 抓住文中的动词，了解事情的经过，体会司马光聪颖机智、遇事沉着冷静、爱护同伴的美好品质。 教学准备 课件，学生预习。 教学策略 读 说 比 画 教学过程 一谈话导入，激发求知欲。 1今天，我们学习这样一篇课文文言文。（课件） 2板书：司马光 3学习文言文，该用什么方法学呢？你来猜一猜。 二、正确读课文，了解课文大意 （一）读课文（一读） 1跟读 2接龙都 3读人物 4同桌读 5全班读（备注：根据学生的预习情况减少读的方法） （二）学文言文，我能说（二说） 1过渡，学文言文，会读了就可以了吗？仔细看课文，比我们平时的课文多了什么?（课件）小组合作，互助学习。一句一句研讨，各自说一说对每句话的理解，有疑惑或分歧的地方，留待集体探讨。 2.汇报展示，全班交流。 过渡：文言文中的用词写句，跟我们现在的说话习惯有很多不一样的地方。除了注释中的字词，还有一些字词，我们应该怎么理解呢？下面我们就来一句一句地读一读、说一说。 .课件出示：群儿戏于庭。 （1）指名读。思考：那个孩子可以用你的话来说一说? （2）引导理解字词。（“戏”就是做游戏、玩耍的意思。“庭”指庭院。“群儿戏于庭”就是一群小孩在庭院玩耍、嬉戏。） 方法拓展：文言文中的一些单音节词语，如“戏”“庭”等，可以用现代汉语中的双音节词语“游戏”“庭院”来代替。 小结：结合注释，再朗读句子，融入我们的生活经验，就能很容易地弄懂古文的意思了。古文的语序跟我们的说话习惯（课件出示：什么人+在哪儿+干什么）有一点不太一样，你们发现了吗？ （3）想象说话：古人的庭院里有花有草，最适合孩子们玩儿了，想想看他们在玩什么呢？ （4）指导朗读，读出高兴、喜悦之情。 课件出示：一儿登瓮，足跌没水中。 过渡：孩子们玩玩这个，玩玩那个，多开心啊！突然，意外发生了。怎么回事呢？我们赶紧去看看。 （1）出示“瓮”的图片，引导学生理解。 预设：“瓮”指口小肚大的陶器，用来储水或是储藏别的东西的，类似于现在的大缸。只不过瓮是收口的，缸是敞口的。 （2）出示小孩儿和瓮的对比图，做动作理解“登”。 预设：“登”是爬的意思，登山、登梯子，也是这个“登”。水缸这么大，孩子这么小，难怪要用“登”。 （3）理解“足跌没水中”。 预设：小孩儿爬上了水瓮，就在这时，意外发生了——“足跌没水中”。扑通一声，有人落水了。“足”通常我们说的是“脚”，脚跌落了，也就是“失足跌落”的意思。“没”是淹没、沉下去的意思。小孩儿失足掉进了瓮里，瓮里盛满了水，他一掉进去就沉没了。 （4）指导朗读，读出焦急、紧迫的感觉。 （5）指名说说整句