一年级数学说课稿北师大版四篇 .pdfVIP

一年级数学说课稿北师大版四篇 一年级数学说课稿北师大版 篇 1 一、说教材 《今天我当家》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下 册的内容，在学习了 100 以内加减法，以及 100 以内的连加、连减、加减混合运 算的基础上所开展的一节数学综合活动课。 其教学目的不仅仅是巩固运用计算的方法和技能，更重要的是让学生进一步 体会数学与日常生活的联系；在解决实际问题的过程中，进一步体会加减运算的 含义；3、逐步培养学生发现问题、解决问题的意识和能力。 教材中创设了淘气和笑笑“六·一”做小当家以及到商场购物的情境，正是 为了让学生感受生活，感受生活中的数学。 教学目标： 1、通过购物中的付款活动，体验付款方式的多样性。 2、通过购物活动，巩固 100 以内的加减法计算。 教学重难点： 1、通过购物中的付款活动，体验付款方式的多样性。 教学准备： 1、文具表、价钱表 2、钱币 （纸 ） 二、说教法 1、让学生动手操作，合作交流。 数学源于生活，更应用于生活。我会把同学分成若干个小组，以小组的形式 来进行学习，会在小组内模拟超市，让学生当售货员、当顾客。在卖与买的过程 中，学生不仅用到加减计算的数学知识，又用到了实际的生活经验。在动手的过 程中，让学生更深刻地认识生活，体会生活。 2．让学生自评和互评。 学生是学习的主体，在学习过程中，特别在小组活动时，学生与学生的接触 很多，学生对学生的评价也显得尤为重要。在小组的购物活动后，让学生开展自 评与互评，其中不管是表扬还是批评，都是属于学生自己的体会。这样既可以训 练学生的评价能力，又可以激励学生的学习热情。 3．联系生活实际创设情境，让学生体会到数学源于生活。 新课程标准相当重视学生在数学活动中的 “体验”和 “感受”。对于现在的 一年级小朋友，绝大部分在实际生活中缺乏独立购物的生活经验，但他们对新事 物又充满了好奇和向往，于是，设计 《今天我当家》一课时，创设一个模拟超市， 让学生由合作到独立操作，初步体验 “当家”的过程，让学生既感受了许多活动 中的乐趣，也自觉的运用了所学的数学方法、技能，还在相互的汇报、讨论、交 流中，感受了人与人之间的相互关爱，得到了情感和过程的双重体验。 4．鼓励学生多角度思考，培养学生发散思维。 学生的生活经验和知识、家庭的背景不同，思考问题和解决问题的角度也不 同，这就意味着相同的问题情境，不同的学生就可能有不同的解决办法。教学中， 要力求尊重学生，鼓励学生独立思考，并给学生提供一定的思考和交流的空间。 本课中的许多环节中，如用 20 元、30 元、100 元去购物，该如何购法？这问题 的回答是多种多样的，学生在提出方案后并说出理由。在这一过程中，不仅巩固 了学生的计算技能，同时也让学生的思维得到进一步的发展。因此，我在在上课 前我会对学会进行调查，询问学生什么叫“当家”？“日常生活中你的家是由谁 当家的？当家要做那些事情？目的是让架站给与孩子交流怎么河里购物和消费， 怎样进行人民币的计算和换算。 三、说教学流程 1．创设情境。 出示淘气和笑笑，通过两人的对话，渗透热爱劳动以及帮父母减轻家务负担 的思想教育。 2．购物。 （1）合作制定方案。 出示商场，摆出不同的商品，每一小组派发一张商品和价格一览表，让学生 设计好方案后挑出自己要买的东西，再进行计算。同时，提出各种不同条件“30 元钱可以买些什么？”“20 元钱可以买些什么？”。先让学生小组内讨论，定 制购物方案，并要说出该方案的依据。由于不同的人会有不同的方案，而且这里 的 30 元钱和 20 元钱在购物过程中既可以全部用完，又可以有余额，所以在这里 可以充分发散学生的思维。而在小组内要自己的购物方案得到其他组员的认同， 学生必须 “买之有道”——买这些是用来包菜饺子还是肉饺子？为什么要买这么 多？要有充分的依据才能支持自己的方案，在此过程中，又训练了学生的说理能 力。 （2）限定性购物。 出示收银台，提出另外的条件“我花了 25 元钱，买了……”“我花了 14 元钱，买了……”。 让学生自主操作，列出购物清单。跟前面 “可以买些什么”对比，这里着重 训练的是学生对加法的纯熟运用。在说出购物清单后，再让学生进行评价，说出 自己评价的理由，从而又训练了学生的说理能力。