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高职英语教学中学生翻译能力的培养方法探讨 摘 要：随着全球一体化的快速发展，翻译已经成为各个国家文 化桥梁建设当中不可获取的一部分。为了满足社会需求，高职院校学 生应当具备一定的翻译能力。本文首先阐述了高职英语教学中培养学 生翻译能力的意义与作用，然后针对现状提出了培养学生翻译能力的 有效措施，希望能够让更多的高职学生具备英语翻译能力。 关键词：高职；英语；翻译能力 目前，在高职英语翻译教学中还存在诸多不如人意的地方，难以 满足社会发展对高职英语人才提出的要求。因此，在高职英语教学中 培养学生的翻译能力势在必行。 一、高职英语教学中培养学生翻译能力的意义与作用 1.有利于学习英语词汇 培养学生英语翻译能力，不仅能够帮助学生加课对词汇意义的理 解与记忆，还能够提供词汇学习最关键的因素――语境。在英语翻译 过程中，语境的提供也能够让学生更好地结合词与句子的意义，满足 记忆要求。 2.有利于语法规则的掌握 培养学生翻译能力，不仅有利于学生在标点使用、拼写单词、语 法规则上面减少错误，利于语言运用能力的提升，也能够指导学生加 深对英语句法结构的理解，提高语言运用能力。 第 1 页 共 4 页 3.有助于培养学生的跨文化意识 由于文化与语言之间的复杂关系，语言也直接或者间接地反映了 文化的各个方面。翻译能够让学生通过文化内涵来分析语言，并且懂 得不同文化之间存在的差异，在语言表达上存在的差异有助于培养学 生的跨文化意识，提升其文化敏感度。 二、高职英语教学翻译能力培养教学现状 由于受到授课课时、班级人数多等的限制，高职翻译教学一直都 采取的“教师为中心”的教学。教师完全掌控了整个课堂节奏，让学 生翻译的时间很少。在教师与学生交流时，难免会出现无法理解交流 或者是找不出恰当的表达方式、词汇等，导致学生理解出现偏差，转 换缓慢，这时，教师都要中断交流或者给予提示。 对学生的翻译进行点评时，教师采取纠错法，如果内容翻译难度 较大，加深都是直接给出标准的翻译，忽视了中西文化的对照，省略 了两种语言的文字比较与推敲。这样缺少师生之间的互动和交流的教 学模式，束缚了学生主观能动性的发挥，导致学生无法掌握翻译能力 与技巧，埋下潜在危害。学生一旦走上工作岗位，面对稍有难度的语 句或者是满篇翻译的文章，就感觉手足无措。 三、培养学生英语翻译能力的方法 1.扩大学生知识面，明确翻译学习目标 考虑到高职学生与本科院校学生之间的差异性，首先，我们要让 学生了解到高职英语学习的主要目的，为学生营造出一种积极向上的 英语学习氛围，以此激发学生的积极性。其次，要让学生对于英语国 第 2 页 共 4 页 家的文化、习俗和用语习惯有一个全面了解。最后，帮助学生打下英 语学习基础，尽可能扩大学生词汇量，进行大量的翻译实践，从而有 利于学生翻译能力的提高。 2.掌握翻译标准与技巧 首先，要让高职学生懂得，翻译是一门高深的学问，拥有多种多 样的技巧，但是在翻译中也要遵守以下的原则： 第一，翻译应当满足“信、达、雅”三标准。“信”指的是能够 保持原意，并且还需要保持器通顺与雅观，能够满足目标语言国家自 身的语言习惯；“达”指不拘泥于原文形式，译文通顺明白；“雅” 则指译文时选用的词语要得体，追求文章本身的古雅，简明优雅。 第二，英语翻译不用过多的拘泥于格式与文字，应当通过恰当的 方式来进行表达，能够将原文的精髓翻译出来。另外，对于民族语言、 心理、文化的差异要懂得如何才能做到直译、意译。比如：A married women hops in the hay.我们就不能将其翻译成为一个已婚的女子在 甘草上来来回回地蹦跳，而需要翻译成为 “红杏出墙”。 第三，翻译技巧不可少。比如名词动词化、动词名词化、增加词、 减少词等。 3.“教学做”融为一体，课内联系课外 高职英语教学在培养学生翻译能力时，还需要做到 “教学做”融 为一体，能够将翻译技巧穿插于课堂教学，并且辅助实例分析，让学 生能够自觉地参与课堂活动，将其主体作用发挥出来。在课后，也需 要鼓